බාලාංශ පරිසර ව්යාපෘතිය. පාරිසරික ගැටලු පිළිබඳ චිත්ර හා කලා ශිල්ප

අද යථාර්තය නම්, ව්යාපෘතිය මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ නමින් අධ්යාපන කටයුතු සඳහා ක්රමයක්, ඉතා උසස් හා ළමා සංවර්ධන හා අධ්යාපන ඵලදායී ඔප්පු එකකි. අත්පත් දැනුම වඩා හොඳ අවශෝෂණය සිදුකරමින් සහ රඳවා තබා ගැනීම අරමුණ සඳහා විරාමයක් ඇති අතර ලබා, සංකීර්ණ, දරණ, පුහුණු ව්යාපෘති නිශ්චිත අනුක්රමය ක්රියාත්මක කිරීම පුහුණු මෙම වර්ගයේ මත පදනම් වී ඇත. කෙටුම්පත හරහා ඉගෙන නම් අදහසේ නිර්මාතෘ Dzhon Dyui විය - ඇමරිකානු විද්යාඥ.

හැඩය මොන වගේ?

ඔහු ළමා අවට පරිසරය සම්බන්ධයෙන් වහාම පරීක්ෂණයක් කරන ලද අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ප්රධාන අරමුණ. ගුරුවරයා සිසුන් සමග එක් ව්යාපෘතියක් සිට තවත් ගමන්, දිගු ඵලදායී ක්රමයක් පවත්වනු ලැබේ. ඔවුන් එක් එක් ප්රායෝගික කාර්යයන් සංකීර්ණත්වය ක්රමයෙන් වැඩි මාලාවක් වන අතර, සංවර්ධනය හා දරුවන් බව ඉටු කරනවා.

මෙම ක්රමය සෙවුම් ක්රියාකාරකම් සඳහා සුවිශේෂී මානව ධාරිතාව මත පදනම් වේ. ව්යාපෘති එක් එක් උනන්දුව අවදි කිරීමට, ඉතා ආකර්ශනීය සහ ප්රයෝජනවත් ව්යායාමයක් ලෙස දරුවන් දැනුවත් විය, විනෝද වෙන්න ඕන. කාර්යයන් විසඳීම, දරුවන් බලපෑම් තක්සේරු එය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අයිතිය මාර්ගයෙන් තෝරා, එවැනි අරමුණු පිහිටුවීම වැනි අත්යවශ්ය නිපුණතා ඉගෙන. ඔවුන් සිතන හා මානසික සංවර්ධන උත්තේජනය කරන තීරණ සඳහා වගකීම දැනෙනවා ආරම්භ කිරීමට ඉගෙනගන්න. දරුවාගේ දැනුම හා අත්දැකීම් අඛණ්ඩව, වර්ධනය වන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, නිර්මාණශීලීත්වය, කුතුහලය, සහ වෙනත් ප්රයෝජනවත් විශේෂාංග විවිධ සංවර්ධනය කර ඇත.

ප්රධාන කරුණු

මෙම ව්යාපෘතිය භාවිතා ඉගෙන න්යාය පදනම එනම්, මූලික කියවෙන්නේ කිහිපයක් මත පදනම් වේ:

1. සෑම ඉගැන්වීම පිළිබඳ මධ්යස්ථානය සිසුවකු පෞරුෂත්වය වේ.

2. ව්යාපෘති කටයුතු තර්කනය දරුවා තේරුම් අර්ථය, දැනුම සඳහා පෙළඹවීමක් අඩු කරනු ලබන තොරව දරා කළ යුතුය.

3. සංවර්ධන තමන්ගේ මට්ටම අනුව තමන් කැමති ආකාරයට මෙම ව්යාපෘතියේ වැඩ සිසුන් එක් එක්.

4. එය ඔවුන්ගේ ප්රගාඪ හා දැනුවත් උකහා ගැනීම සඳහා දායකත්වයක් තත්වයන් විවිධ ලබා ගන්නා දැනුම, භාවිතය දිරිමත් කළ යුතුය.

තමන් කරන්නේ කුමක්ද

ව්යාපෘති වෙනස් විය හැක - පර්යේෂණ, නිර්මාණශීලීත්වය, ප්රායෝගික-අභිමුඛ හෝ ක්රීඩාව (වස්තුව-භූමිකාව-පෝරමය භාවිතා කර) බව පවතින ක්රියාකාරකම් අනුව, විෂය අන්තර්ගතය ප්රදේශයේ ආවරණය ස්වභාවය monoproekty හඳුනා හැක (අ ඇතැම් න්යායික කොටසක් තුල ක්රියාත්මක වෙමින්), හෝ අන්තර් විෂය, විවිධ හුදෙක් මාලාවක් ආවරණය ප්රදේශ.

විවිධ ව්යාපෘති සහ සහභාගීත්ව ස්වභාවය. උදාහරණයක් ලෙස, දරුවන් සඳහා පාරිසරික පාඩම් එක් කණ්ඩායමක් සිසුන් හෝ කිහිප දෙනෙකු අතර සිදු කළ හැකි අතර, පෙර පාසල් සමස්ත සංයුතිය, හෝ සමස්ත කලාපයේ ඇතුළත් විය හැක. සහභාගි වන සංඛ්යාව ද වෙනස් විය හැකිය.

තනි තනි චරිතය වන ව්යාපෘති මෙන්ම, යුගල, කුඩා කණ්ඩායමක් හෝ සාමූහික සඳහා වේ. මෙම අවස්ථාවට කාලය මත පදනම් වන ක්රියා මත, ඔවුන් කෙටි කාලීන (එකක් හෝ වැඩි පන්ති තබා සති දෙකක් එක් ක මුළු ගනී වන අතර එම කාලය), මධ්ය කාලීන (එක් මාසයක දක්වා) හා දිගු කාලීන (ඊටත් වඩා මාස එක් හයේ හෝ සිට කාලය) වෙන් කරනු ලැබේ.

සලකා බැලිය යුතු දේ

මේ ආකාරයේ පුහුණු තාක්ෂණය හඳුන්වා දීමත් සමග යම් යම් අවශ්යතාවයන් ඉටු කිරීමට බැඳී අවශ්ය වේ.

1. කාර්ය දරුවන් ඉදිරියේ තබා ඇත, නිර්මාණාත්මක බව සහ පර්යේෂණ පොලී අනුව ඔවුන්ට වැදගත් විය යුතුය.

2. ප්රජානන සහ ප්රායෝගික වටිනාකම කිරීමට ප්රතිඵල බැඳී සිටිති.

3. ශිෂ්ය ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් මත අවධානය යොමු පවතින යුතුය.

4. පැහැදිලිව ව්යුහගත කිරීමට වගකීමක් අන්තර්ගතය.

සදනන නිරීක්ෂණ හා අත්හදා බැලීම් වලින් - 5. පර්යේෂණ විවිධ වර්ග හා ක්රම හඳුන්වා දීම අවශ්ය වේ.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ හැම විටම මතක මගදෙපස වයස අවුරුදු කළ යුතුය. මෙම නිර්ණායකයට අනුව, පෙර පාසල් දරුවන් මෙම ව්යාපෘතිය ක්රියාකාරකම් විවිධ මට්ටම් තුනක් මත පවතී.

බාලාංශ බාල කණ්ඩායමේ පාරිසරික ව්යාපෘතිය

3.5 සිට 5 දක්වා වයස අවුරුදු දරුවන් සඳහා, එය imitative-ක්රියාකාරී ලෙස ද හැඳින්විය හැක. මෙම වයස අවුරුදු දරුවන් ජීවිතය අත්දැකීම්, ඔවුන්ගේ තවමත් තරමක් අඩු බුද්ධි අංශ හා නිර්මාණශීලීත්වය මට්ටම නැහැ. ඒ නිසා, ළදරු බාල කණ්ඩායමේ පරිසර ව්යාපෘතිය පමණක් ගුරුවරයා ක්රියාවන් ප්රධාන වශයෙන් රැඳී පවතී - තීරණ ගැනීමට දරුවන් නැහැ හැකි අතර.

මෙම සිසුවකු, අවශ්යතා ප්රකාශ සහ ඔබේ ජීවිතය නිශ්චිත ප්රදේශයේ පොලී නිශ්චිත ව්යාපෘතියේ "පාරිභෝගික" බවට පත් විය හැකි පෙන්වීම. එය සාක්ෂාත් කර, දරුවන් කාර්යයන් ඉටු කිරීමට රිදෙන්නේ මට්ටම සෑදීමේදී අනුගමනය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. එකට ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීමට උත්සාහ ගුරුවරයා යුහුසුළු.

ස්වාධීන ක්රියාමාර්ගයක් වඩාත් මධ්යස්ථ උත්සාහයන් පවා වැඩසටහන ගැනීම සඳහා දරුවන් ප්රශංසා හා ඔවුන්ගේ සංවර්ධන සියලු ධනාත්මක අංශ සැමරීමට දිරිමත් කළ යුතුය.

ළමයි පැරණි විට

තවත් දෙයක් - බාලාංශ මැද කණ්ඩායමේ පාරිසරික ව්යාපෘතිය. වසර පහක් හෝ ඊට වැඩි වයස අවුරුදු දරුවන් සමාජ ජීවිතයේ යම් විශේෂිත අත්දැකීම් ඉදිරියේ ඇති නැඹුරු. මෙම වයස අවුරුදු පාසැල් ලමුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් හා සහයෝගිතාවයෙන් එවැනි සන්නිවේදන දන්නවා, අත්තනෝමතික ක්රියාමාර්ග, ස්වයං-පාලනය සහ තමන්ටත් අන් තක්සේරු කිරීමට හැකියාව වසරේදී තමාගේම ඇත. දැනටමත් ප්රමාණවත් තරම් ඉහළ සම වයසේ මිතුරන් සමග අන්තර් ක්රියාවේදී අයිකන වල ප්රමාණාත්මක මට්ටම.

, ඉලක්කය ප්රශ්නය හඳුනා බලය යටතේ දරුවන්ට පැහැදිලි සහ සකස් කිරීම සහ එය අත්පත් කර ගැනීම සඳහා ඇති අයිතිය මාර්ගයෙන් තෝරාගන්න. වැඩිහිටි ආධාර ඉතාම අඩු දුරට මෙම නඩුවේ අවශ්ය වේ. බාලාංශ මැද කණ්ඩායමේ පාරිසරික ව්යාපෘතිය ඉදි කිරීම ලෙස ද හැඳින්විය හැක.

එවිට - ඊටත් වඩා රසවත්

ජීවිතයේ හයවන වසර අවසන් වන විට, මෙන්ම හත්වන දරුවා අනන්යතාව වේගයෙන් පිහිටුවා, සහ බාලාංශ සංකීර්ණ පාරිසරික ව්යාපෘතිය වේ. බුද්ධිමය හා පෞද්ගලිකත්වය ලෙස ඉහළ වර්ධන අනුපාතය ලක්ෂණ ඊළඟ doshkolyat පිරිසක්. වැඩිහිටි කාර්ය නිර්මාණශීලීත්වය සහ මුල් නිර්මාණය, තෝරාගත් ඉලක්ක ව්යාපාරය හා ළදරු පරිසර ව්යාපෘතිය අවශ්ය බව එම ප්රායෝගික ක්රියාවන් ක්රියාත්මක කිරීම දිරිමත් බව පරිසරයක් නිර්මාණය සහාය වේ. සිසුන් ජ්යෙෂ්ඨ පිරිසක් සැබෑ නිර්මාණාත්මක පියවර සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීමට හැකි වේ.

කොහෙද ආරම්භ කිරීමට?

බාලාංශ එක් එක් පරිසර ව්යාපෘතිය අපේක්ෂිත අනුක්රමය අනුකූල පැවැත්වේ. එය විය හැකි අවස්ථා මොනවාද? පළමුව, එය තේමාවන් සහ වර්ග තෝරා මෙන්ම, සහභාගි වන සංඛ්යාව හා සංයුතිය වේ. එවිට ප්රශ්නය හඳුනා ගත යුතු හා විශේෂ අරමුණු ඉදිරිපත් කිරීමය. ඊළඟට ඇති විය හැකි සැලසුම් පියවර, සහ සහභාගී වූවන් අතර කාර්යයන් බෙදාහැරීමේ සමග මෙම ව්යාපෘතියේ වැඩ කටයුතු ක්රම තෝරා ක්රියාවලිය වේ.

ඊට පසු, ඔහු නිකුත් පැවරුම විසඳීම එය සම්බන්ධ හා එම එක් එක්, ස්වයං රැකියා,. අතර, දත්ත පසුව සහභාගීවූවන් එක් එක් සඳහා තමන්ගේ තනි තනි ප්රතිඵලයක් ආරක්ෂා කරනු ඇත, තහවුරු කර සාකච්ඡා කරනු ලැබේ. අත්යවශ්ය නිගමන සමග සියලු ලිංගක සම්පූර්ණ වෙනවා.

කවුද තේමාව සහ ප්රශ්නය සකස් කළ යුතු? මෙම ගිණුමට දරුවන් හෝ සිසුන් වෑයම සහ මෙරට ප්රමුඛ පෙළේ ප්රශ්නවලට වැඩිහිටියන් විසින් අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින්, ගුරුවරයාගේ කාර්යය.

එය බව සඳහන් කළ යුතු ය ව්යාපෘතිය මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ තාක්ෂණය එහි සියලු විශාල වාසියක් සඳහා පහසු සහ ප්රවේශ කළ නොහැක. වැඩ මෙම ආකෘති පත්රය දරුවන් එක් එක් කාලය කා, මෙන්ම නිර්මාණශීලීත්වය ගුරුවරුන් ඉදිරියේ, මහත් ඉවසීමකින් හා ගෞරවය ගොඩක් අවශ්ය වේ. පෙර පාසල් ගුරුවරුන් මෙම විශේෂිත ආකාරයකින් දරුවන් සමඟ වැඩ සංවිධාන බල කල යුතු නැහැ - විසඳුම පමණක් ගුරුවරියක් තමා ගනී.

බාලාංශ පරිසර ව්යාපෘතිය: සූදානම් සමූහ

දැන් අපි පුහුණු වීමට න්යාය සිට ගමන් කරමු. උදාහරණයක් ලෙස, 'යන තේමාව යටතේ පරිසර අන්තර්ගතය පිළිබඳ ව්යාපෘතිය සලකා "අපි ස්වභාවය සමග මිතුරන් වන අතර, කුණු අපට අවශ්ය නැහැ." ඔහු 6-7 වයස අවුරුදු දරුවන් පිළිබඳ අවධානය යොමු කරමින්, 10 දෙනෙකු සහභාගි වූ ගණනාවක් ඇතුළත් වේ.

ව්යායාම කිරීම, ගුරු එහි ප්රධාන ලක්ෂණ සියල්ල ලැයිස්තුගත කරනු ලබන මෙම ව්යාපෘතිය ඊනියා විදේශ ගමන් බලපත්රය, ලැබෙන. අපගේ ව්යාපෘති පරාමිතීන් පැහැදිලි: එය තොරතුරු හා පර්යේෂණ සම්බන්ධ වන ආකාරයේ, එහි අන්තර්ගතය තේමාව "ළමා හා ස්වභාවධර්මය ආරක්ෂාව" විවෘත කිරීමයි, සහභාගී බාලාංශ අපේ පාරිසරික ව්යාපෘතිය හදාගන්න - සිසුන්, ගුරුවරුන් හා දෙමාපියන් සූදානම් පිරිසක්.

මෙම - එය කාල සීමාව කෙටි කාලීන සම්බන්ධ වන සාමූහික ව්යාපෘතිය. ප්රධාන දියුණූ ප්රශ්න - පාරිසරික ආරක්ෂාව සහ "නිසරු" පිලිබඳ ප්රශ්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කිරීමට ගන්නා උත්සාහයන් පිළිබඳ සංකල්පය. ව්යාපෘති පෙර පාසල් "දේශීය ස්වභාවය බලාගන්න" නිසා එම මාතෘකාව මෙම අදාළ හා ළමා අවබෝධය ලබාගත හැකි බොහෝ සෙයින් ජනප්රිය වේ.

මුල් පිටුව සංකල්පය

ගුරුවරයා විසින් ඉදිරිපත් කර ඇති අදහස, මේ ය: අපි හැමදාම එළියට විසි කරන කුණු කසළ, යථාර්ථය තේරුම් ගත නම් ස්වභාවය බලපෑම එල්ල වූ නොවන නිසා එසේ නම් එක් එක් පුද්ගලයා ගොඩ ගසා ප්රතිචක්රීකරණය කළ හැක. හෝ සමහරවිට අපද්රව්ය වලින් පාරිසරික ගැටලු පිළිබඳ ශිල්ප හැරී ඇත?

මෙම ව්යාපෘතිය න්යායික කොටසක් එය විසින් මතු කරනු ලබන ප්රශ්නය හදිසි අවශ්යතාව සාධාරණීකරණය කිරීමට වැදගත් වේ. මෙම අවස්ථාවේ දී අප ඔවුන්ගේ ක්රියා දැනුවත් විශ්ලේෂණය සහ මානසික සහ අගය සබඳතා නව මට්ටමකට සංක්රමණයට දරුවා වයස අවුරුදු ඇති හැකියාව ගැන කතා කරනවා. පෞරුෂ සදාචාරාත්මකව ද බුද්ධිමය පමණක් නොව පිහිටුවා, නමුත් වේ. දරුවා මේ වන විටත් පාරිසරික ගැටලු මුහුණ ලෝකයේ බහුතරයක් බලය දන්නවා. විශේෂඥයන් කර්තව්යය - එය පාරිසරික අධ්යාපන අයිතිය මාර්ග සොයා කාලය යි මේ. ඩව් දී "අප වටා ඇති ලෝකය" පුහුණු පාඨමාලාව ගුරුවරයා හොඳ උදව් වනු ඇත.

යථාර්ථය දෙස බලා

බාලාංශ ළමුන් සෑම දිනකම ඔවුන් පිරිසිදු සහභාගි වන සෑම අවස්ථාවකදීම අපද්රව්ය සැලකිය යුතු ප්රමාණයක් නැරඹීමට ඇති තැන ඇවිදින්න, සඳහා යන්න. කුණු ගෙන ඇත එහිදී, එය පිටතට ගෙන එහිදී, ඊළඟට ඔවුන්ට සිදු - සිසුන් ඔබ සරල ප්රශ්නය ඇසීමට කාලය තල්ලු කළ යුතුය.

පාරිසරික ගැටලු පිළිබඳ සමාන සිදුවීමක් දරයි වන ප්රධාන කරුණ, - පරිසරය රැක ගැනීමේ වැදගත්කම පිළිබඳ තත්වය මත පාරිසරික සංස්කෘතියක් හා අවධානය යොමු ගොඩනැගීමට. මෙම ව්යාපෘතියේ ප්රායෝගික අරමුණු දරුවන් මානව හා සත්ව සෞඛ්ය තම උවදුරු, ගෘහ අපදව්ය වර්ග හා ගුණ ගැන නිරූපණයන් ලබා යනුවෙන් නම් කළ හැකිය.

අද බාලාංශ පරිසර තේමාව ඉතාමත් හදිසි වේ. දරුවන් ජල දූෂණය, වායු දූෂණය, මෙන්ම අනෙකුත් ස්වභාවික සම්පත් දූෂණය ප්රධාන මූලාශ්ර බව දැන ගැනීමට අවශ්ය, ප්රතිවිපාක මිනිස් ක්රියාකාරකම් ඇති විය හැකි අතර, ඒවා වැලැක්වීමට දේ සිදු කළ යුතු ය. එකට ගුරු සමග ඔවුන් නිසරු ද්රව්ය ඇතැම් වර්ගවල භාවිත නැවත ක්රම සොයා ගැනීමට උත්සාහ කළ යුතුය.

වැඩ අධ්යාපනඥයෙකු

බාලාංශ පරිසර ව්යාපෘතිය අදියර කිහිපයක් කින් සමන්විත වේ. මෙම පළමු - මෙම සූදානම්. කර්තව්යය - තත්වය විශ්ලේෂණය හා ප්රධාන අරමුණු මත තීරණය කිරීමට. මෙම අදියරේ දී, අධ්යාපනඥයෙකු විමර්ශන සහ ඔවුන්ගේ සගයන් අත්දැකීම් හුරු පුරුදු විය යුතු මෙන්ම, එම සිද්ධියේ ඇති න්යායික සංකල්පය තීරණය කිරීම සඳහා. ඉන්පසු ඔහු තෝරා ඉගැන්වීෙම් දව සූදානම් හා සංවිධානය කරන අනුව, යෝජිත ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ මාර්ග සිතියමක් වර්ධනය වේ.

දෙවන අදියර සංවිධාන ලෙස ද හැඳින්විය හැක. එය මත දෙමාපියන්ගේ ඉදිරි වැඩ කටයුතු සඳහා සහභාගිත්වය ඇතිව සමූහයේ පරිසර කටයුතු ලබා දිය යුතු ය. ප්ලාස්ටික්, වීදුරු, කඩදාසි, ලෝහ, රබර් සහ එසේ මත - එක කැබැල්ලකට ක්රියා දරුවන් අවට ඇති වස්තූන්ගේ හා බොහෝ ද්රව්ය හඳුනා ගුණ ඇතුළත් වේ.

පරිසර දූෂණය දේශීය අපද්රව්ය තේමාව සාකච්ඡා පැවැත්වීමට යුතුය. වැඩ කරන අතරතුර unobtrusively පාරිසරික හැසිරීම් දරුවන් සාක්ෂරතාවය පිහිටුවා ගත්හ. උපදේශක වරයකු මාතෘකාවක් පිළිබඳ අවශ්ය ඉදිරිපත් දෙමාපියන් උපදෙස් සහ ඔවුන් ස්වයං-කළ පුවත්පත් ඉඩ ලබා දෙයි.

තෙවන අවධිය - ප්රායෝගික. කර්තව්යය ඇතැම් ආකාර හඳුන්වා දීම මගින් එහි සරලතම පාරිසරික දැනුම ඇතුල්. මෙම අදියරේ දී වැඩ කරන, දෙමාපියන්ට තේමාව යම් පවුලේ අදාළ වන ආකාරය මේ කාරණය සම්බන්ධයෙන් ඇති ප්රවීණතා මට්ටම නිර්ණය කිරීමට ප්රශ්නාවලිය ලබා දිය හැක, මෙන්ම.

ගුරුවරයා උදව් කිරීමට

මොන ප්රශ්න දෙමව්පියන් සඳහා ප්රශ්නාවලියක් අඩංගු විය යුතුය? ඔවුන් පෙන්නුම් ලැයිස්තුව පහත සඳහන් පරිදි විය හැක:

1. බොහෝ සතියකට ඔබගේ පවුලේ අවුලට අපද්රව්ය මොන වගේ?

2. ඔබ පිළිගත්, කුමන හෝ ආකාරයක කුණු තියෙනවාද?

3. ඔබ අපද්රව්ය මොකද කරන්නේ - පුළුස්සා දැමිය හැක කුණු යන්න ද, එසේ මත ..?

4. ඔබ පාරිසරික ගැටලු පිළිබඳ පරණ වූ ද්රව්ය DIY දරුවන් අමුණාලීම පුරුද්දක් තියෙනවද, මෙන්ම මිදුලේ සැරසීම සඳහා?

5. ඔබ ගෘහ අපද්රව්ය ඇති භයානකකම ගැන යම් අදහසක් තිබෙනවාද?

6. ගෘහ අපද්රව්ය ඇති භයානකකම ගැන දරුවන්, ඔබගේ පවුලේ කතාව ආරම්භ කරනවාද?

7. මිදුලේ හෝ උද්යානයක ඇවිදින අතරතුර අපද්රව්ය ඔබ මොකද කරන්නේ?

8. ඔබ කියවා දරුවන් පොත් ඒ ගැන ද? ඔබ ඉක්මනින් ඇවිත් පාරිසරික ගැටලු පිළිබඳ චිත්රයක් අඳින්න පුළුවන්ද?

9. ඔබ ඔහුගේ මිදුලේ ඇති පිරිසිදු සහ ඇගේ දරුවන් සඳහා අනුයුක්ත කිරීමට ද යන්න සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද?

10. ඔබේ දරුවන් සෑම විටම ඕනෑම ක්රියාකාරකමක් පසු කුණු හන්දි පුරුද්දක් ද?

11. ඔබ ඔබේ ප්රදේශයේ අපද්රව්ය බැහැර කිරීමේ සංවිධානය මට්ටම සෑහීමට පත් වෙනවාද?

12. ඔබ මේ විෂය පිළිබඳ නගරයේ සේවාවන් බවට පත් විය හැකි දේ යෝජනා?

නිවසේ දී සහ බාලාංශ අපද්රව්ය ශක්තිය උපයෝගි අධීක්ෂණ සංවිධානය කිරීම. එය අලු හා කුණු කූඩයට කෑන් පිහිටි පිටතට ගෙන එය ක්රියාත්මක කිරීමට එහිදී රැස් කුණු, ලෙස? දෙමාපියන් ආකාරය බොහෝ විට අපද්රව්ය ඉවත්?

දරුවන් සඳහා ප්රායෝගික පන්ති

කාඩ්බෝඩ්, පටක, අව, රැලි - දරුවන් එදිනෙදා ජීවිතයේ දී ඔවුන් වටා ඇති විවිධ ද්රව්ය වර්ග හා ගුණ ආශ්රය කළ යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, විවිධ අරමුණු කඩදාසි සලකා බලන්න. කඩදාසි, විනිවිද පෙනෙන හෝ නැති, සිහින් හෝ ඝන, රළු හෝ ලියැවුණු පත විය හැකි බැවින්, ඉරා හැකි වැඩිම කඩුලූලාභියා හෝ විනාශ කිරීමට තෙත් වෙන්න - ළමයි ගුණාත්මක භාවය සහ ගුණ පවතින වෙනස්කම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමු.

ඒ හා සමානව, දරුවන් එකවර භෞතික ලක්ෂණ සහ ෙමම දව වලින් පාරිභෝගික ගුණ අවධානය යොමු, ප්ලාස්ටික්, දැව හා වීදුරු සියලු ද්රව්ය පවතින ගවේෂණය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දිය යුතුය. ඔවුන් එහි ඉතා වැදගත් ගුණාංග ලැයිස්තුවක් සෑම වස්තුව ගැන ඔබට කියන්න හැකි විය යුතුය.

හෝඩියේ පරිසර ව්යාපෘතිය කිසි කමකට නැති ද්රව්ය සාම්පල එකතු කරනු ඇත එහිදී නිර්මාණාත්මක වැඩමුළුව සංවිධානය, සපයයි. ඔවුන් ලස්සන සහ මුල් ශිල්ප තමන්ගේ අත් කරන්න පුළුවන් කොහොමද දරුවන් පෙන්විය යුතුයි. මෙහෙදීම සහ ඉදිරිපත් කිරීම් පිළිබඳව කටයුතු මෙන්ම, තොරතුරු සාහිත්යය, පාරිසරික පුවත්පත්, පරීක්ෂණ හා අත්හදා බැලීම් සඳහා රසායනාගාර උපාංගය ද ඇත.

සියලු - ස්වභාවය!

එම පියවර ප්රායෝගික නිරීක්ෂණ ඇතුළත් විය හැකි බව ළමා රැකවරණ ආයතනයකින් වීදි ඉදිරි හා වනෝද්යාන තුළ මත පාරිසරික අවධානය යොමු ඇවිදින සහ සංචාර. මත දරුවන් හොඳින් කුණු නිරාකරණය සහ සුළං මගින් ව්යාප්ත කළ හැකි අපද්රව්ය ආකාරය මුදා නොගත් තම අවධානය යොමු කිරීමට අවස්ථාව ලබා දිය යුතුය ඇවිදින.

වර්ල්ඞ් පාරිසරික අවධානය යොමු ළඟ උද්යානය හෝ පැවති කළ හැකි වන. එහි කුණු තිබේද පරික්ෂා කරන්න, සහ කොහේද එය වඩාත්. දරුවන් නොසැලකිලිමත් නිවාඩු සුව විසින් ඉතිරි අපිළිවෙල ඉවත් කිරීමේ සොයා නම්, දැක්වෙන ආකාරය කැත සටහන්, හා ජනතාව කොපමණ අප්රසන්න එවැනි ස්ථාන වෙත පිවිසෙන්න.

පෙර පාසල් අවට උල්පතක් හෝ කුඩා පොකුණ තිබේ නම්, එය ඔහු සහ ක්රියාවලිය තුළ සංචාරයක සංවිධානය කිරීමට අවශ්ය වේ එය පැහැදිලි ජනතාව ජල දූෂණය වැළැක්වීම සඳහා කළ යුතු බවට.

පුස්තකාලයක දී හමුවෙන්නෙ පොත් තුල හා පොකුණ අසල

එය ඔවුන්ගේ අරුත හා අරමුණ පැහැදිලි කිරීම, පාරිසරික චරිත දරුවන් හඳුන්වා දීම අවශ්ය වේ. ළමයි සාමූහිකව "නේචර්ස් සුරකින්න" එම පෝස්ටරය පිළිබඳව ගැටලුව විසඳීම හැක.

වෙනම පාඩමක් ළමයි ඔවුන්ගේ නිෂ්පාදනය භුක්ති විඳින්න පුළුවන් දී, චරිත මූලික ස්වභාවය ඉගෙන ගන්න. මෙම පුවරු කිහිපයක් කරන්න, ඔවුන් වනාන්තරය තුළ, පොකුණේ ඇවිදින්න හෝ පාරිසරික වර්ල්ඞ් හා ස්ථානය ගත යුතු බවත් එසේ මත. එන්

තවත් එක් කූඩයක එකතු සෙල්ලම් බඩු කඩා ප්ලාස්ටික් කොටස් - - මෙම පුහුණු සැසිය පසු කඩදාසි කපා හෝඩියේ සාමාන්යයෙන් තෝරා බේරා ගැනීමේ නාස්ති හඳුන්වා දිය යුතු ය. දෙවන භාජනයක් අන්තර්ගතය කොම්පෝස්ට් පොහොර වළේ මිහිදන් දරුවන් සමඟ කාලය ගත කිරීමට.

"නිදන්" සැඟවීම

දීර්ඝ කාලීන වශයෙන් "බිම කුණු කසළ භූමදාන කරන්න" නම් වූ අත්හදා බැලීම නිර්මාණය කර ඇත. කඩදාසි, රබර්, ප්ලාස්ටික්, යකඩ, මෙන්ම අල පොතු, තැඹිලි, සම, අතු හා කොළ ගණනාවක අස්සක් මුල්ලක් ප්රදේශයේ බිම තැන්පත් කරනු ලැබී ය. තැනින් විශේෂ ලක්ෂණ සමග සලකුනු කලේය.

හිරු, වර්ෂාව - වරින් වර දරුවන් දේශගුණික සාධක විසින් තැන්පත් අපද්රව්ය මත ඇතිවන බලපෑම පරීක්ෂා කිරීමට, "කුණු කන්ද" අන්තර්ගතය ගැන උනන්දු විය යුතුය. නිරීක්ෂණ විශේෂ දිනපොතේ කෙටියෙන් වාර්තා කළ යුතු ය.

මේ පරීක්ෂණයට අවසානයේ දරුවන් නිගමන උකහා යුතුය: අපද්රව්ය කුමන ආකාරයේ වියෝජනය වී ඇති නොවේ හැක. හා ස්වභාවය හානි නොකරන පිණිස, ඝන අපද්රව්ය සමග ගනුදෙනු කරන්නේ කෙසේ ද.

එක් දිනක් තේමාත්මක ප්රදර්ශන, ගුරු පුහුණු හා එළිමහන් ක්රීඩා සංවිධානය සමග පරිසර විද්යාව යන තේමාව කැප කළ හැක. ප්රදර්ශනය සාම්පල ප්රතිචක්රීකරණය නිෂ්පාදන සමන්විත විය හැක. මෙම ප්රදර්ශන භාණ්ඩ බහුතරය ළමයි අත් නිර්මාණය කරනු ඇත නම්, මෙම වටිනා ප්රායෝගික පාඩම ඇති අතර තරුණ තනන්නන් පිළිබඳ උනන්දුවක් ඇති විය. දායක - පාරිසරික ගැටලු පිළිබඳ ඇඳීම - බාල සහභාගී පවා කිරීමට හැකි වේ.

අවසානයේ දී ද?

අවසන්, සිව්වන අදියර තුළ, ඔබ, උගත් පාඩම් සාරාංශ, සාරාංශ කළ යුතුය. මෙම රවුම් මේසය ස්වරූපයෙන් සිදු කළ හැකිය. බාලාංශ පරිසර ව්යාපෘතිය දරුවන් ක්රියාකාරී සහභාගිත්වය පාරිසරික කටයුතු සිදුකිරීම ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමග වන ප්රතිඵල, උපන් නගරය ස්වභාවය විද්යාව සහ පරිසර විද්යාව ආරක්ෂාව සහ කලාපය මත සිසුන් සහ පවුලේ සාමාජිකයන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, ඇවිදීම සඳහා භූමිය ප්රදේශයේ සිසුන් සමග සහයෝගීතාව ඇති වී ඇති වැඩි දියුණුව විදියට, තම "කුණු සරසා .. ප්ලාස්ටික් බෝතල්, ආදිය සිට ශිල්ප ව්යාපෘතිය ඇල්බම සහ බිත්ති පුවත්පත් පාඨමාලාව නිර්මාණය ස්වරූපයෙන් දෘශ්ය ප්රායෝගික ප්රතිඵල වාර්තා වී ඇත - "වැනි වස්තූන්,.

පුවත්පත් ස්වභාවය ඡායාරූප නතුව කොන්, යම් යම් අංගන ඒකෙන් ලොකු කථාංග හා ඒ හා සමාන අඩංගු විය හැක. සියල්ල තාවකාලික බිත්ති පුවත්පත පළ හෝ ආදර්ශ පාඨය යටතේ ඉදිරිපත් ස්වරූපයෙන් ගනී: "! ඒ නො විය යුතු"

වඩාත් රසවත් සිදුවීම් එක් පාරිසරික සංරක්ෂණය යන තේමාව මත පාරිසරික ප්රශ්න විචාරාත්මක බවට පත් වෙන්න පුළුවන්. හැසිරීම ව්යාපෘතිය අවසන් කිරීමට සමීප විය යුතුය. ප්රශ්න දරුවන් පිළිතුරු සියලු ලැබී දැනුම භාවිතා කිරීමට හැකි වනු ඇත.