චින්තනය සහ කථන

කතාව හා සම්බන්ධ සමාජ හේතුවෙන් මානසික ක්රියාවලිය ලෙස සිතීම, සොයා හා නව විවෘත කර ඇත. සිතීම හා කතා එකිනෙකට සම්බන්ධ හා ප්රායෝගිකව එකක් නැතිව අනෙකට පවතී නැහැ.

චින්තනය, සැකසීම, ප්රතිව්යුහගත කිරීමේ, තොරතුරු වෙනස් ඇතුළත් වන බව ක්රියාකාරී ක්රියාවලියකි. කොටස් බවට සමස්ත මානසික අංශය (විශ්ලේෂණය) සහ නව සම්බන්ධතාවයක් (සංශ්ලේෂණය) තම සම්බන්ධතා: චින්තන ක්රියාවලිය තුළ ප්රධාන භූමිකාවක් දෙක මානසික මෙහෙයුම් අපෝහක සමගිය වන විශ්ලේෂී-කෘතිම ක්රියාකාරකම්, ලබා දී ඇත.

සංසන්දනය - තවත් වැදගත් මානසික මෙහෙයුම. යථාර්ථය වස්තූන් හා සංසිද්ධි සැසදීමේදී, අපි මුලින්ම සංරචක කොටස් බවට බෙදා වෙන් එක් එක් ලක්ෂණ සහ ගුණ අවධාරණය, පසුව එකිනෙකා සමග සසඳන විට. සාපේක්ෂ බවත් බල - මෙම චින්තන ක්රියාවලිය පහත සඳහන් මෙහෙයුම. පළමු (වියුක්තීකරණය) - සැලකිය යුතු ගුණාත්මක ගති ලක්ෂණයක් හෝ දේපල තීරණය කිරීමට නොවැදගත් සිට තාර්කික කාර්යය මානසික සිත වෙනතකට යොමු. දෙවන (බල) - ඉතා චින්තනය, ද අධ්යයනය වස්තූන් වඩාත් සාමාන්ය ගුණ තීරණය සමන්විත. පිහිටුවා බල සංසන්දනය හා වියුක්තීකරණය පදනම, මෙන්ම විශ්ලේෂණ හා සංශ්ලේෂණ සංකල්පය මත.

සංකල්පය - එය වස්තූන් පොදු සහ ප්රධාන, සැලකිය යුතු ගුණාංග ප්රකාශ කරන චින්තන ආකෘති පත්රය, වේ. විද්යාත්මක දැනුම සංකල්ප කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ඉතා වැදගත් වේ. සංකල්පය නැවත වරක් සිතන්නේ කෙසේද අවධාරණය කරයි වන වචන විසින් අර්ථ හා කතාව. චින්තන ක්රියාවලිය තුළ භාෂා මැදිහත් කාර්යභාරයක්. භාෂාව ඇතැම් වටිනාකම් සහ අර්ථ කම් කියයි වන සංඥා පද්ධතිය, වේ. සිතීම හා කතා එකිනෙකට මෙම අත්යවශ්ය එකක් සතුන් මෙන් නොව මානව,. එය, එම වචනය දී පිහිටුවන නිසා වන අතර ස්ථාවර ලියා හෝ චින්තනයේ අතුරුදහන් නැත භාෂාව කතා.

චින්තනය හා කතා කිරීමේ සම්බන්ධයෙන් පැහැදිලිව චින්තනයේ, සමාජ හා ඓතිහාසික සාරය පෙන්නුම් කරයි. දැනුම හා සංස්කෘතිය ජයග්රහණ වචනයක් ඔවුන් විසින් අදාල කරුණ නිවැරදි කිරීමට නිසා ඒ හැකියාව පරම්පරාවෙන් පරම්පරාවට සම්ප්රේෂණය කෙරෙයි.

විද්යාඥයන් සංවර්ධනය සිතන්නට preconceptual සංකල්පීය අදියර වෙයි බව සොයා ගෙන ඇත. Preconceptual චින්තනය දෘශ්ය-ක්රියාකාරී චින්තනය සහ දෘශ්ය-හැඩයේ බෙදා ඇත. පළමු සිතන ආකාරයේ විෂය සැබෑ භෞතික ක්රියාකාරකම් මත පදනම් වේ. මේ ආකාරයේ වසර දෙකක් හෝ තුනක් දක්වා දරුවන් මත ආධිපත්යය දරන. දෘශ්ය-සංකේතාත්මක - - ඔබ තවත් තිබේ නම් පුද්ගලයෙකු ඊට සම්බන්ධ විෂය සහ සියල්ල හඳුන්වා දීම, වස්තු සමග පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ රූප සමග ක්රියා කරයි.

නමුත් ප්රධාන දැක්ම - සංකල්පීය වියුක්ත, වාචික හා තාර්කික චින්තනය, භාෂාව පදනම මත වර්ධනය වන නැවත වරක් චින්තනය හා කතා කිරීමේ සම්බන්ධතාවය පෙන්නුම් බවයි. දරුවන් තුළ, එය පාසල් සමඟ සම්බන්ධ වන 7 ක් පමණ තිස්සේ, පිහිටුවීමට ආරම්භ වේ. සිතීම හා කතා, සංවර්ධනය කිරීම, එක් එක් අනෙකුත් මත අන්යෝන්ය බලපෑමක් කරයි. සංකල්පමය, පදනම වියුක්ත චින්තනය වස්තු, සාමාන්ය ප්රධාන හා වැදගත් ගුණ පිළිබිඹු වන සංකල්පයක්.

හැකි සිතීම හා වෙනත් හේතු මත වර්ගීකරණය. උදාහරණයක් ලෙස, රෙගුලාසි, සවිඤ්ඤාණික හෝ යටි සිත සහභාගීත්වයෙන් උපාධි තාර්කික සහ ඉවෙන් කල්පනා බෙදිය හැකි ය. තාර්කික අවිඥානය අදහස් හා රූප මත පදනම් දැනුවත්, හුදෙක් විධිමත් ගන්නේනම් හා ඉවෙන් ඉදි කළේය.

සම්මත, ගැටලු නිරාකරණය කිරීම සඳහා සාම්ප්රදායික ක්රම තවදුරටත් පියවර වැඩ ඇති තත්වය තුල දී නව අදහස් හා විසඳුම් ලබා දෙන බව, ඵලදායී නිර්මාණාත්මක චින්තනය වෙයි. පුද්ගලයෙකු චින්තන ක්රියාවලිය තුළ නම් තිස්සේ වැරදි මත, අරමුණ (සොයා සහ නව සොයා ගැනීම්) හෝ ආත්මීය විය හැක ඔහු ඉදිරියේ දැනටමත් විවෘත දෙයක් සොයා ගැනීම, නමුත් ඔහු දැනගෙන හිටියේ නැහැ.