2 වන කණිෂ්ඨ කණ්ඩායමෙහි පාරිසරික පාඩමක්. පාඩම කෙටියෙන්

කුඩා දරු දැරියන්ගේ කාලපරිච්ඡේදය දරුවාට වැදගත් හා වගකීම් සහිත කාල පරිච්ඡේදයක් බැවින්, අනාගතයේ පුළුල් කිරීම සහ කුඩා පුද්ගලයෙකුගේ ලෝක දැක්මෙහි පදනම සැකසීමේ පසුබිම මත පැන නගින නව අපහසුතා හේතු කොට ගෙනය. කුසලතාවන් හා හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ තරංග වැනි ස්වභාවය තවමත් සංරක්ෂණය කර ඇත. කෙසේවෙතත්, දැනටමත් කුසලතා මනාව සවි කර ඇත්තේ දරුවාගේ මනසේය. වසර 3 සිට 4 දක්වා කාලය, ලෝකය, ස්වභාව ධර්මය, කුතුහලය, ඔබගේ අභ්යන්තර ලෝකය ඉගෙන ගැනීමටත්, පොහොසත් කිරීමටත් ඇති ආශාව ක්රියාවට නැංවීම හා ඒකාබද්ධ කිරීමයි . මෙම අවධියේ වැඩිහිටියෙකුගේ කාර්යය දරුවාගේ සංජානනශීලී අවශ්යතා වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීමයි.

තරුණ පෙර පාසල් වයසේ සිටින දරුවන්ගේ අධ්යාපන කටයුතු සඳහා ඉලක්කගත ඉලක්ක

දරුවා තමාට ලබා ගත හැකි සෑම ආකාරයකින්ම අවට යථාර්ථය ඉගෙනගනියි: ගෘහස්ත අයිතම භාවිතා කරනු ලබන අතර, දරුවා සෙල්ලම් බඩු ලෙස ක්රියා කරයි. වසර තුනක් වයසැති, ප්රාථමික අධ්යාපනය තුළ ස්වභාවධර්මයේ අවට පරිසරය කෙරෙහි සෘජුව උනන්දුවක් දක්වති. ස්වභාව ධර්මයේ අවබෝධය සහ එහි සම්පත් කෙරෙහි ප්රවේශම් සහගත ආකල්ප සැකසීමේ ක්රියාවලිය සංවිධානාත්මක ක්රියාවලිය පරිසර හිතකාමී පංතිවලදී පෙර පාසැල් අධ්යාපනික ආයතන තුල තබා ඇත. 2 වන තරුණ කණ්ඩායමෙහි අධ්යාපනික ප්රදේශය "Cognitive development" සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ ක්රියාවලිය තුළ, ස්වභාවධර්මයේ ලෝකය සමඟ මිත්රශීලීව කටයුතු කරන දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී මැදිහත්වීම ආරම්භ වේ. තරුණ පෙර පාසල් වයසේ ළමයකු සඳහා පදනම වන්නේ සූදු ක්රීඩාවයි. දුවගේ ක්රිඩාව ක්රි්යාශීලීව ප්රදර්ශනය කිරීම ඇරඹීමට පටන් ගෙන ඇති අතර, ඔවුන් තරමක් ව්යාකූල හා කෙටි ආයු කාලයක් විය හැකි නමුත්, එය දරුවාගේ බුද්ධිමය හා භෞතික සංවර්ධනයෙහි වැදගත් අංගයකි. ළමුන් සඳහා පරිසර විද්යාව ක්රීඩාව හා ඉගෙනුම් ක්රියාකාරිත්වයේ සංයෝගයක් සඳහා ඔවුන්ගේ අවශ්යතා සපුරා අවබෝධ කරගත් ප්රදේශය වේ.

සොබාදහමේ සරලම අත්හදා බැලීම්

2 වන බාල වයස් කාණ්ඩයේ දී, කුඩා වයස් කාණ්ඩවල ආරම්භ වූ වැලි සහ ජලය සමඟ දරුවන්ට සම්බන්ධ වීමට හැකියාව ඇත. ජලයෙන් වැලි භාවිතා කරන ලද්දේ අනුවර්තනය කිරීමේ ක්රියාවලිය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා වැලි චිකිත්සකයේ මූලද්රව්යයක් ලෙසය. කුඩා පුද්ගලයෙකු වැඩෙන විට, ස්වභාවික සම්පත් භාවිතය පිළිබඳ ඔහුගේ උනන්දුව වර්ධනය වන අතර, මෙම අවධියේ වැඩිහිටියන්ගේ කාර්යය මෙම උනන්දුව සඳහා සහාය වන අතර, එය සංජානන අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීමට භාවිතා කරයි. පුහුණු අත්හදා බැලීම්වලදී ඉගැන්වීම් බලපෑමේ ගුණාත්මක භාවය වැඩිදියුණු කිරීම හා වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වනු ඇත. දරුවන්ට පරිසර විද්යාව යනු ඵලදායී ඉගැන්වීම සඳහා අත්හදා බැලීම් කළ හැකිය. ජලයෙන් හා එහි කොන්දේසි, වාතය, පස, ශාක සමග සැලසුම් කර ඒවා මෙහෙයවනු ලැබේ. අත්හදා බැලීමට පෙර, ගුරුවරයා අත්හදා බැලීමේ ක්රියාකාරිත්වයේ අංගයන් සමඟ පාඩම සටහන් කරයි.

2 වන කණිෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා සැලසුම් අවශ්යතා

කුඩා දරුවන්ට අධ්යාපනික වැඩසටහනක් සැලසුම් කිරීම, සෑම ගුරුවරයෙකු විසින්ම පාඩම් මාලාව තුලදී කුමන අධ ාපන ක්ෙෂේතය ඉටු කරන්ෙන් කුමන කාර්යයන් පැහැදිළි කළ යුතුද යන්න පැහැදිලිව හඳුනාගත යුතුය. GEF හි අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම හා විෂය සංවර්ධනය කරන පරිසරයේ සම්පත් භාවිතය උපරිම ලෙස සැලකිය යුතුය. සෘතු හා කාලගුණික තත්ත්වයන් නොතකා DOW හි පරිසර විද්යාව ක්රමානුකූලව සිදු කරනු ලැබේ.

ළමුන් ඉගැන්වීම පිළිබඳ අත්හදා බැලීමේ ස්ථානය

පරිසර විද්යාව පිළිබඳ පංතිවල ළමුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය අරමුණු කර ඇත්තේ ජලය, වැලි වැනි දේ පිළිබඳ අදහස් නිර්මාණය කිරීම ය. වැදගත් දිශාව වන්නේ, ශාක, ජලය හා වාතය වර්ධනය කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා අවශ්ය බවය. අත්හදා බැලීම් වලට අමතරව, දෙවන කණිෂ්ඨ කණ්ඩායම්වල පාරිසරික පාඩම සැලසුම් කර ඇත්තේ පහත දැක්වෙන දිශාවන් ක්රියාවට නැංවීමයි. ශාක හා සත්ත්වයන් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම, ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය සංසිද්ධි, කලාපයේ වර්ධනය වන ශාක, වන සතුන් හා උභය ජීවීන්ගේ ලෝකය සමඟ හුරු කිරීම, කෘමීන්, ස්වභාව ධර්මයේ හැසිරීම් පිළිබඳ මූලික නීති.

පර්යේෂණ සහ පර්යේෂණ විෂයයක් ලෙස වාතය සහ ජලය

දරුවන් සමඟ සරල අධ්යයනයක් පැවැත්වීම, අත්හදා බැලීම්, සංගීතය, දැනීම (අවට ලෝකය පිළිබඳ පින්තූරය හැඩගැන්වීම) වැනි ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මගින් සහතික කරනු ඇත. පාඩමෙහි සටහන් වන්නේ ජලය හා වාතය පිළිබඳ සංවාදයක්, පෙරහුරුව නිරීක්ෂණය කිරීම, කලින් සූදානම් කළ සූදානම් කිරීමයි. කෙටි සටහනක් පූර්ව සූදානමකින් සකස් කර ඇති අතර, ඒකාබද්ධිත කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පියවරෙන් පියවර පියවර අනුගමනය කරන්න.

පාරිසරික අධ්යයනයෙහි මූලද්රව්යයන් සමඟ සැලසුම් කිරීම

මූලික කටයුතු සිදු කිරීමෙන් පසු පාඩම පරිසමාප්ත කිරීම සඳහා සැලසුම් කර ඇති වදන් මාලාවේ ප්රමාණය ගුරුවරයා විසින් තීරණය කළ යුතුය. රීතියක් ලෙස, සැලැස්මක් ලෙස, අයිතම කිහිපයක් අඩංගු වේ. "වාතය සහ ජලය අපේ හොඳම යහළුවන්" පිළිබඳ පාරිසරික පාඩම පිළිබඳ විස්තරයක් කළ හැකි ය:

1. සුභ පැතුම්. ක්රියාකාරකම් සඳහා පෙළඹවීම, රැකියා පිළිබඳ මාතෘකාව පිළිබඳ ආකල්පය.
2. විශ්මයජනක මොහොතක්, සුරූපි චරිතයක පෙනුම "සුළඟ".
3. වාතයෙහි ගුණ නියම කිරීම සඳහා පරීක්ෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් (බැලූන්, පංකා භාවිතා කිරීම ආදිය). සාකච්ඡාව.
4. ෆිස්කට්මිනටිකා.
5. ස්ථාන වෙත නැවත පැමිණීම, සැසිය ඉදිරියට කරගෙන යාමට පෙළඹවීමක්.
6. පුදුම අවස්ථාවක්, සුරංගනා කතාවේ චරිතය "වතුර".
7. ජලයෙහි ගුණාංග තීරණය කිරීම සඳහා පරීක්ෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් (තීන්ත උපකාරයෙන් සීනි, ලුණු, සිට්රික් අම්ලය එකතු කිරීම, රසය පෙනුම සඳහා ජලය වෙත විවිධ වර්ණ දී වර්ණාලේප කිරීම). සාකච්ඡාව.
8. සුරංගනා කතාවක් සහිත ක්රීඩාවක්.
9. ළමයින්ට වීරයා වෙනුවෙන් ගෞරව දැක්වීම.
10. සැසඳීම. පිළිබිඹු පංති.

රීතියක් ලෙස, දෙවන තරුණ කණ්ඩායමක එවැනි පරිසර විද්යාව පංතියේ ක්රියාකාරිත්වය සමඟ සංයෝජිතව ප්රබල ලෙස ප්රායෝගික දිශානතියක් ඇති අතර එවැනි අධ්යයනයන් ප්රමාණවත් ඵලදායී හා ඵලදායී වේ.

ස්වභාවික පරිසර විද්යාත්මක ක්රියාකාරකම්

පර්යේෂණ කටයුතුවලට අමතරව, ස්වභාව ධර්මයේ ඍජු පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්යාපනය පිළිබඳ පන්ති පැවැත්වීම ඉතා ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. ස්වභාවික ස්වභාවික තත්වයන් තුළ ඵලදායිතාව ඉහළ නැංවීම සඳහා පාරිසරික විද්යාව පිළිබඳ පරාසයන් උපරිම ලෙස දායක වේ. ගුරුවරුන් විසින් ක්රියාත්මක කරන වැඩසටහන් කර්තව්යයන් වැඩිහිටියන්ට ස්වභාව ධර්මයට උපකාර කළ හැකි ආකාරය අවබෝධ කර ගැනීම, අවට ලෝකය තුළ අලංකාරය හා නිර්මලත්වය දැකීමට ඉගෙන ගැනීමයි. දරුවන්ට ස්වභාව ධර්මය සමග සංසන්දනය කිරීමේදී පුදුම සතුටක් දැනෙනවා. නොසැලකිලිමත් සැලකිල්ලෙන් සංවේදීත්වය, ගුරුතුමිය සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියා සිදුකිරීමට ඇති ආශාව සතුන් හා ශාක සඳහා සැලකිලිමත් වීම . පෙර පාසැල් ළමුන් පිළිබඳ මූලික දැනුමක් ඇතිව පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා වන පරිසරය ද සදාචාරාත්මක කාර්යයක් ඉටු කරයි. එනම්, සංවේදනය, වගකීම සහ සාමූහික හැඟීම් පිළිබඳ අධ්යාපනය සහ සංවර්ධනය.

පෙර පාසල් ගුරුවරියගේ ඇස් හමුවේ ස්වභාව ධර්මයේ වෙනස්කම්

තරුණ පෙර පාසැල් දරුවාගේ වයස අවට ලෝකය පුරා වර්ධනය වන උනන්දුව නිසා, කාලගුණික වෙනස්කම් වාර්තා කිරීම හා ඒවා ගැන උනන්දු වීමට පටන් ගනියි. වැඩිහිටියන්ගේ කාර්යය වනුයේ සෘතුමය වෙනස්කම් පිළිබඳව සහ නිවැරැදි කාලය පිළිබඳ නිවැරදි අවබෝධය දරුවා වෙත ගෙන ඒමයි. කාලය වෙනස් කිරීම අරමුණු කරගනිමින් නිරීක්ෂණයන්, ස්වභාව ධර්මයට සම්බන්ධ පංති, ළමුන් සඳහා පරිසර විද්යාව වැනි ඉගැන්වීම් ක්රියාකාරකම් වල ඉගැන්වීම්. පාරිසරික අධ්යාපනය යනු විනෝදය, විනෝදය තුළ ය. ස්වභාව ධර්මයේ සෘතුමය සංසිද්ධීන් සහිත දරුවන් හුරුපුරුදු කිරීම වඩාත් සුලභ ආකාරයක් වන අතර ඔවුන්ගේ ව්යුහාත්මක විනෝදාස්වාද දිශානතිය හේතුවෙන් ක්රීඩා කටයුතු දිගටම පවතී.

බාලම දරුවන්ට උත්සව සමය

2 වන තරුණ කණ්ඩායම තුළ පාරිසරික පාඩමක් සැලසුම් කිරීමේදී සෘතුමය වෙනස්කම් හඳුනා ගැනීම සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ළමුන්ගේ උනන්දුව හා පරිකල්පනය සක්රීය කිරීම සඳහා ක්රීඩා හෝ විනෝදාත්මක අංග සමඟ එවැනි ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීම යෝග්ය වේ. එවැනි සිදුවීම් සඳහා පූර්වාවශ්යතාවක් වන්නේ අතිරේක චරිත හඳුන්වා දීම, විචිත්රාංග භාවිතය, සංගීතමය සහායකය. කුඩා ළමුන් 2 දෙනා අතර සිටින ළමයින් එවන් අමුත්තන් සඳහා චිත්තවේගීයව හා ධනාත්මක ප්රතිචාරයක් දක්වයි. මෙම සමය සඳහා නිවැරදි විරුවන් තෝරාගැනීම වැදගත්ය. නිදසුනක් වශයෙන්, පරිසර විද්යාවේ පන්තිය "වසන්තය" සැලසුම් කර ඇත්තේ ඔවුන්ගේ ජීවිත ක්රියාකාරිත්වයේ සෘතු වෙනස්කම් පෙන්නුම් කරන එවැනි චරිතයන් සැලකිල්ලට ගනිමිනි.

- වසන්තයේ පැමිණීම සමග ඇයට ඇඳ පැළඳ අළු ලොම් කබායෙහි බනී;

- ගිලී ඇති අතර, උණුසුම් කවචක සිට පියාසර කිරීම;

- හිම, ශීත නිද්රාශීලිව සිට පුබුදුවයි.

තරුණ පෙර පාසල් වයස්වල ළමුන්ගේ පාරිසරික සංස්කෘතිය ඇති කිරීම බහුල ක්රියාවලියකි. එය ඉතා ආකර්ෂණීය මෙන්ම සදාචාරමය හා සදාචාරාත්මක සංරචකයක් ද ඇත.