අත්හදා බැලීම ක්රමය: විස්තර, වාසි සහ අවාසි

අවට යථාර්ථය පිළිබඳ දැනුම කොටසක් ලෙස, විද්යාත්මක උපකරණ අනුභූතික බොහෝ මාධ්යයන් ඉදිරිපත් කරයි, නියමු අධ්යයනය සමුදායයි. එය නැවත නැවත හා සාක්ෂි මූලධර්ම මත පදනම් වූ දෙයක් නිසා මේ පරීක්ෂණයට වඩාත් ඵලදායී එකක්. වඩා වැදගත් කරුණ නම්, මෙම පරීක්ෂණාත්මක ක්රමය එය කළ හැකි තනි පුද්ගල සංසිද්ධීන් අධ්යයනය කිරීම, නොතකා සාම්ප්රදායික නිරීක්ෂණ සිට එය, විශේෂත්වයක් අහඹු සාධක වේ.

පර්යේෂණ අරමුදල් ක්රමයක් ලෙස තාක්ෂණය

නිරීක්ෂණ මගින් ප්රායෝගික දැනුම සමග සසඳන විට, අත්හදා බැලීම පෙර-මාලාවක් පරාමිතීන් ප්රතිඵල පිළිබඳ අර්ථ නිරූපණය සමග විශේෂිත කාර්යයක් විසින් පෙර සූදානම් අධ්යයනය ලෙස සංවිධානය කරන ලදී. වැදගත් අංගයක් ද එවැනි දැනුම ක්රියාවලිය හා සම්බන්ධ පර්යේෂකයෙක් ලෙස සේවය කරන ලදී. මීට අමතරව, විද්යාත්මක අත්හදා ක්රමය, එම කොන්දේසි යටතේ එහි නැවත සංවිධානය කිරීමේ හැකියාව ස්තුති නිවැරදි හා විශ්වසනීය තොරතුරු වේ. මේ අනුව එය යම් ප්රපංචයක් තුළ නීති, මේ පරීක්ෂණයට පුද්ගලයා අංග හඳුනා ගැනීම සහ අනෙකුත් ගුණාංග අතර පොදු සම්බන්ධතාවයක් ගොඩ හැකි ය.

පර්යේෂණ බොහෝ විට උපකරණ හා තාක්ෂණික උපකරණ භාවිතා කරනු සංවිධානය දී, දත්ත වල නිරවද්යතාවය සඳහා ඉඩ ලබාදේ. එය සම්පූර්ණයෙන්ම කතෘ විසින් පාලනය කරන නිසා මෙම පරීක්ෂණාත්මක ක්රමය සම්භාව්ය විස්තර, රසායනාගාර පර්යේෂණ ක්රියාවලියක් ලෙස නියෝජනය කළ හැකි, නමුත් පහත විස්තර කරනු ලබන වෙනත් ක්රම යථාර්ථය පිළිබඳ දැනුම යන සංකල්පය, ඇත.

පර්යේෂණාත්මක ආකෘති

හුදෙකලා හා අහඹු පරීක්ෂණ සාමාන්යයෙන් සෑම අතින්ම. හිටපු එක් හේතුවක් හෝ වෙනත් විද්යාත්මක නිරීක්ෂණ අනුව, ඒ කියන්නේ ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක කළ නොහැකි බව ආදර්ශයක් සංවිධානය වේ. මෙම තාක්ෂණය අධ්යයන වස්තුව සම්බන්ධයෙන් කර්තව්යය සම්පූර්ණ කිරීමට උපකාරී වේ, පමණක් නොව, තනි තනි දෝෂ හඳුනා ගැනීම මගින් පර්යේෂණාත්මක ක්රමය වැඩිදියුණු කිරීමට දායක පමණක් නොවේ. අහඹු අත්හදා ආකෘතිය සඳහා පරිදි, එය සැබෑ පරීක්ෂණය හමුවීමට හැකි බව අහඹු අත්දැකීම් සංකල්පය මත ඉදි වේ, නමුත් එහි ප්රතිඵලයක් කලින් කිව නොහැකි වනු ඇත. අහඹු අත්හදා ක්රමය අවශ්යතා පුළුල් පරාසයක අනුකූල අවශ්ය වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ගණිතමය ආකෘතියක් මගින් සකස් කරන ලද අධ්යයනය එය ප්රමාණවත් පරීක්ෂණයක් විස්තර කළ යුතුය. එසේම, ගැටළු ප්රකාශනය නම් පර්යේෂකයන් කරන ලද, අත්හදා බැලීම සඳහා මූලික ගණිතමය දත්ත ගැලපෙන්නේ ආදර්ශයක්, විවධ හා ප්රතිඵල ලබා ඇත.

මේ පරීක්ෂණයට කොටස් ක්රමය කුමන ආකාරයේ මත?

භාවිතයේ දී, බහුලව භාවිතා කරන භෞතික, පරිගණක, සිතුවිලි, විවේචනාත්මක පර්යේෂණ. ස්වභාවධර්මය දැනුම සමන්විත වඩාත් භාවිතයට අත්හදා. මෙම පර්යේෂණ සමග, විශේෂයෙන් ම, න්යායික අධ්යයනය අධ්යයනය බව භෞතික විද්යාව පිළිබඳ වැරැදි කල්පිතය හඳුනා ගනියි. පරිගණක පර්යේෂණ පරිගණක ක්රියාවලිය සම්බන්ධ වේ. නඩු විභාග සඳහා විශේෂඥ හඳුනා ගුණ හා චරිත ලක්ෂණ පිළිබඳ තොරතුරු ලබා දීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස, විශිෂ්ට වස්තුවක අමු දත්ත සකස්. අත්හදා බැලීම ක්රමය භෞතික විද්යාව හා දර්ශනය ඇතුළු අධ්යයන විවිධ ප්රදේශවල, බලපෑ හැකිය කියලා. එහි ප්රධාන වෙනස ප්රායෝගිකව නොව, පරිකල්පනය තුළ යථාර්ථය කොන්දේසි ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම වේ. අනෙක් අතට, තීරනාත්මක පර්යේෂණ යම් කල්පිතය හෝ න්යාය විශේෂිත ද්රව්ය හෝ සංසිද්ධි අධ්යයනය, හා තහවුරු හෝ ඛන්ඩනය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු නොවේ.

මානසික පරීක්ෂණ විශේෂාංග

පර්යේෂණ වෙනම කණ්ඩායමක් මානසික ක්ෂේත්රයේ, එහි ම, සුවිශේෂ හේතු වේ. මේ දිශාවට අධ්යයනය ප්රධාන විෂය වැනි අයහපත් වේ. ඒ අනුව, පර්යේෂණ සඳහා කොන්දේසි සෘජුවම ටෙස්ට් තරගයේ වැදගත් ක්රියාකාරකම් තීරණය කරනු ඇත. හා ක්රමය ම මූලික මූලධර්ම සමග ගැටුම එහි සඳහන් කළ හැකිය. අධ්යයන වෙනත් වර්ග හා සසඳන සම්පූර්ණ පාලනය සහ පරීක්ෂා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම මත ගණන් කළ නොහැක. එය පමණක් මානසික අත්හදා ලබා දෙන බවට පක්ෂග්රාහී දත්ත මතු විය හැකිය. මානසික පර්යේෂණ ක්රමය ද පර්යේෂණාත්මක බලපෑම් සමස්තයක් ලෙස ශරීරය මත බලපෑමක් ඇති බැවින්, මානසික ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලිය එක් තෝරා ගැනීමට ඔබට අවසර දෙයි. එවැනි සාකච්ඡාවක් සිදු මිනිසුන්ගේ හා සතුන් මත කළ හැක. පළමු අවස්ථාවේදී, වරක් කොන්දේසි මුල් ටෙස්ට් උපදෙස් ඇතුළත් වේ.

ස්වාභාවික හා රසායනාගාර පරීක්ෂණ

මෙම අංශය ද සංකල්පය ඇතුළත් වේ මානසික අත්හදා. ස්වභාවික අධ්යයනය මෙම නඩුවේ එය විෂය මානසික ක්රියාකාරකම් අවම මැදිහත් වේ යැයි උපකල්පනය ලෙස, විද්යාත්මක නිරීක්ෂණ සමග යම් දුරකට සහසම්බන්ධිත කළ හැක. මාර්ගය වන විට, මෙහි සහ ස්වභාවික ක්රමය සැලකිය යුතු වාසියක් නැත. අත්හදා බැලීම සඳහා සිය වැදගත් කාර්යයන් දී මැදිහත් වීමක් නොමැතිකම නිසා ටෙස්ට් අඳුරේ රැඳී සිටීමට හැකි වේ. එනම්, එය අධ්යයනය කිරීම යන කරුණ හානියක් නැත. අනෙක් අතට, අධීක්ෂණය හැකියාව නොමැති වීම හේතුවෙන්, මනෝ විද්යාව විද්යාත්මක අත්හදා මෙම ක්රමය එතරම් ඵලදායක නොවන බව සැලකේ. රසායනාගාර පරීක්ෂණයක් විරුද්ධ ලක්ෂණ සහ වාසි ඇති. මෙම අධ්යයන ටෙස්ට් හැකි කෘතිම විශේෂිත, එහි රසවත් කරුණු පිළිබඳව අවධානය යොමු කිරීම, ඉගෙනීම ක්රියාවලිය සංවිධානය විය හැක. එහෙත් මේ අවස්ථාවේ දී, එම විමර්ශණයේ හා විෂය අතර සමීප අන්තර් අවශ්යතාව නිසා තේමාව තීරණය.

මෙම පරීක්ෂණාත්මක ක්රමය ඇති වාසි

පර්යේෂණ, එබඳු ප්රවේශයක් ඇති වාසි විශේෂයෙන් සැබෑ වගවීම කොන්දේසි වේ. පර්යේෂකයා වැඩ විශාල පහසුකම් සලසා, එහි හැකියාවන් හා සම්පත් අනුව එම ක්රියාවලිය සංවිධානය කරයි. අත්හදා බැලීම ක්රමය ගෞරවය බව පරීක්ෂණ කොන්දේසි වල වෙනස්කම් ඇති කිරීම සඳහා සකස් කිරීම් තොරව දත්ත ශුද්ධ කිරීමට අපට හැකියාව නැවත නැවත කිරීමට හැකියාව ලබා දෙයි. අනෙක් අතට, නම්යශීලී ක්රියාවලිය නිවැරදි හැකියාවන් ඔබට සමහර ගුණාංග සහ වස්තුව දේපල වෙනස් ගතිකත්වයන් නිරීක්ෂණය කිරීමට ඉඩ ලබා දේ.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ක්රමය ප්රධාන වාසිය දත්ත වල නිරවද්යතාවය වේ. මෙම පරාමිතිය ක්රියාවලිය කොන්දේසි නිවැරදිව සකස් කර තිබුණත් කලින් තීරණය පරාමිතීන් තුළ, සහ විශ්වසනීයත්වය ඉහළ උපාධිය මත විශ්වාසය තැබිය හැකි මත රඳා පවතී. මෙම නිරීක්ෂණ ක්රමය නිවැරදිව හඳුනාගනු නිරවද්යතාව අනුව මෙම පරීක්ෂණ සඳහා විශේෂයෙන් ප්රතිලාභ. පර්යේෂණ ක්රියාවලිය පිටස්තර ඇඟිලිගැසීම් සාධක නැති බව පාලනය පසුබිම මත අත්හදා.

සීමාවන්

සංවිධාන දෝෂ අදාළ පරීක්ෂණ ක්රම ප්රධාන දුර්වලතා. එය ද එය ඉතා නිවැරදි වනු ඇත කොන්දේසි අනුව බව නිරීක්ෂණ සමග සංසන්දනය කළ යුතුය. තවත් ප්රශ්නයක් සෑම අතින්ම පිළිබඳ අත්හදාබැලීමක් නිරීක්ෂණ සමඟ සැසඳීමේ දී ස්ථාවර ක්රියාවලිය බව යි. කෘතිම සංසිද්ධි කල නො හැකි සම්බන්ධ තවද, පර්යේෂණාත්මක ක්රමය අවාසි, සහ නැවත නැවත ක්රියාවලිය. තාක්ෂණය අයදුම්පත් වෙන වෙනම විෂයෙහි සංවිධානයේ සැලකිය යුතු මූල්ය ආයෝජන අවශ්ය බව සඳහන් කළ යුතු නැත.

පර්යේෂණ භාවිතයට උදාහරණ

භෞතික සංසිද්ධි අධ්යයනය කළ ග්රන්ථය වේ Kirensk, විසින් පවත්වන ලද ප්රථම අත්හදා බැලීම් එක්. ඔහුගේ අධ්යයනය සාරය ස්වභාවික ක්රමයක් දී පෘථිවියේ අරය ගණනය කිරීමට ය. ඔහු 6300 ක් පමණ අරය බව නිගමනය කිරීමට, මෙහිදී කිසිම අපගමනය විය ලක්ෂ්යයක් ඇති දුර correlating විසින් පරාමිතීන් ඉඩ ගිම්හාන නිවෘත්තිය දී පෘථිවි සූර්යයා සිට අපගමනය උපාධිය කළා. සැබෑ දර්ශකයක් සහිත වෙනස සමග මෙම ක්රමය සිදු කරන ලදී ඉහළ නිරවද්යතාව, ඉන් අදහස් වන්නේ, එකම 5% ක් වේ. අත්හදා බැලීම, මනෝ විද්යාව තුල පිලිබිඹු වන උදාහරණ, ගණිතමය නිරවද්යතාව මවා පාන නොහැකි, නමුත් ඔවුන් අවධානය යොමු කළ යුතු වෙනවා.

උදාහරණයක් ලෙස, 1951 දී පර්යේෂකයන් පිරිසක් කළ පරීක්ෂණයක කණ්ඩායමක් අනුකූල පරීක්ෂා කිරීමට වූ අරමුණ සිදු කරන ලදී. සහභාගී චෝදනා දැක්ම පරීක්ෂා කරන කූරු සංඛ්යාව සහ ස්ථානය ගැන සරල ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා අපෙන් ඉල්ලා සිටියා. මෙම වෙනස හඳුනා ගැනීමට සහ ක්රමය පදනම් වූ - මේ අවස්ථාවේ දී, සහභාගී නමුත් සියලු, මෙම කණ්ඩායම බොරු ප්රතිඵල ලබා දෙන ලදි. අත්හදා බැලීම, බොහොමයක් වතාවක් පලකෙරුනේ කර ඇත උදාහරණ, අවසානයේ බලාපොරොත්තු සුන් ප්රතිඵල දුන් සේක. පැහැදිලිවම වැරදි පමණක් රැඳී සිටි සහභාගී, නමුත් අධිපති මතය, බොහෝ අවස්ථාවලදී, ඔහු සමග එකඟ විය.

නිගමනය

ප්රායෝගික අධ්යයන නිසැකව ම ලෝකය ගැන පුද්ගලයා ගැඹුරු නියෝජනය පුළුල් කිරීමට සහ වනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම ක්රමය සෑම නොවන ප්රදේශ භාවිතා කළ හැක. නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම, හා සංකීර්ණයේ පර්යේෂණ එකිනෙකා අසංතුලිත, ගොඩක් වැඩි විස්තර ලබා දෙයි. , ෙවන් ෙවන් වශෙයන් හැකි විවිධ ක්රම පිළිබඳ අධ්යයනය කරන ක්රම ඇත, නමුත් තාර්කීකරණය පර්යේෂණ මධ්යස්ථාන අවශ්යතා වෙනුවෙන් වැඩි වැඩියෙන් ප්රවේශයන් සංකලනයක් භාවිතා කරන්න. එම අවස්ථාවේ දී අප න්යායන් හා කල්පිත සංවර්ධනය පිළිබඳ සන්දර්භය තුළ මූලික භූමිකාව තවමත් පර්යේෂණාත්මක අධ්යයනයක් ඇති බව හඳුනාගත යුතුය.