අධ්යාපනය ජාල - මේ මොකක්ද?

අධ්යාපන ජාල - විසින් අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ හෝ අක්රිය පැය සංවිධාන කිහිපයක් සම්බන්ධ නොමැති සංකීර්ණ යාන්ත්රණයක්.

ඒකාබද්ධ

එය සම්පත් මධ්යගත කිරීමට විවිධ අධ්යාපනික ආයතන නිසාවෙනි. මෙම ඇල්ගොරිතමය දැනටමත් එහි ඇති අදාළත්වය හා ශක්යතාවය ප්රදර්ශනය කර ඇත. අධ්යාපන ආයතන ජාලකරණය යනු, ඉන් අදහස් වන්නේ විශේෂ සමාජ හවුල්, අවශ්ය "දෙයාකාර උපයෝගිතා." මෙම අන්යෝන්ය සහභාගී වූ සියලුම අතර අවිධිමත් සහ විධිමත් සම්බන්ධතා පෙනී යයි. විශේෂයෙන් මධ්යම හා උසස් පාසල් දියුණු අධ්යාපන ක්රමය තුල ජාල.

ජාලයක් යනු කුමක්ද?

එවැනි හවුල්, ජාල ලෙස ඉගැන්වීමේ පුහුණු සංකල්ප, තරමක පොදු වේ. ජාලය ආයතන සමූහයක් වේ. පද්ධතිය විසින් පිහිටුවන ලද දොරටුව ස්වභාවය සඳහන්.

ලක්ෂණ

සෑදීමේදී ද මෙම ජාල - වැනි ඇතැම් පරාමිතීන් බව යාන්ත්රණයක්:

• අරමුණ සමගිය,
• ඒවා සපුරා ගැනීමට ඇතැම් සම්පත්;
• මුළු පාලන මධ්යස්ථානය.

නිර්මාණය විශේෂාංග

අධ්යාපනය ජාල ආකෘතිය සම්පත් බෙදාගනු ඇත දේ මත රඳා පවතී. මෙහි ප්රධාන අරමුණ මුලින් අරමුණ අදහස් අංග සම්පූර්ණ පද්ධතිය ලබා ගැනීමයි. අධ්යාපනය අධ්යාපනික ආයතන ඇතැම් වර්ගවල සම්බන්ධ විසින් නිර්මාණය කරන ලද පද්ධතිය සඳහා මූලික ලෙස තෝරා ජාල කුමන ගැටළු මත පදනම්ව. කළමනාකරණ දිස්ත්රික්කය හෝ නගරය ප්රධාන පාලක මණ්ඩලය මූලික වශයෙන් ක්රියා කරයි.

අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය පරාමිතීන්

අධ්යාපනය ජාල ප්රධාන ගැටළු විවිධ අධ්යාපනික ආයතන සැලකිය යුතු භෞමික දුරබැහැර සමග සම්බන්ධ කර ඇත. පරිගණක තාක්ෂණ ජය ගැනීමට සමාන ප්රශ්න කළා.

අන්තර්කරණ අධ්යාපනය

විශේෂ අවධානය බරපතල සෞඛ්ය ගැටළු ඇති දරුවන්ට සමඟ වැඩ කිරීමට ලබා දී ඇත. රුසියාවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශය විසින් ඔවුන් සඳහා විශේෂ ව්යාපෘතියක් නිර්මාණය කර ඇති නිසා වෛද්ය හේතු මත එවැනි ශිෂ්යයන්, පාසල් නොයන හැක. එය අන්තර්කරණ අධ්යාපනය තුළ ජාල කිරීමයි. ගුරුවරුන් නවතම පරිගණක තාක්ෂණය හා මෘදුකාංග හරහා සිය වාට්ටු සමග සන්නිවේදනය කිරීමට අවස්ථාව ලැබේ. ගුරුවරයා ලෙඩ දරුවා සමඟ වැඩ කිරීමට ඉඩ පෙර, ඔහු විශේෂ පාඨමාලා පුහුණු පැවැත්විණි. මෙම පාඨමාලා ලෙඩ සිසුවකු සමග සම්බන්ධතා ස්ථාපනය සම්බන්ධ මානසික ගැටලු නිරාකරණය, ඉලක්ක කර තිබේ.

සිසුන්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් අතර ඇති සම්බන්ධතාවය පිළිබඳව සම්බන්ධීකරණ කටයුතු, අධ්යාපනික ආයතන ඇතුළුව ගුරු (දුරස්ථ) මත විශේෂ කොටස ලබා දෙයි. මෙම අන්යෝන්ය ඇල්ගොරිතමය කුමක්ද? පළමු වන විට, පාසල දෙපාර්තමේන්තුව විශේෂඥයින් දුර අධ්යාපනය අවශ්ය දරුවන් සංඛ ාව ෙකොපමණද ගැන තොරතුරු සම්ප්රේෂණය, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම ගැන ළමා රෝග විශේෂඥයින්ගේ නිර්දේශ බවයි. සම්බන්ධීකරණ මධ්යස්ථානය අධ්යයනය ලබාගත් දත්ත, ලැබී ඇති තොරතුරු විශේෂ දත්ත සමුදාය තුළ ඇතුළත් කළ යුතු ය. එක් එක් දරුවාට ඉදිරි අදියර තුළ උපදේශක වරයකු තෝරාගන්න.

අසනීපයෙන් පසුවූ තම දරුවාට සමඟ වැඩ කරන ගුරුවරයාට, විශේෂිත අවශ්යතා ඉදිරිපත් කළා. අමතරව වෘත්තීය නිපුණතාව, එය හොඳ මනෝ දරුවා උපකාර කිරීමට සිය ක්රීඩකයන් සමග සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, හමුදා අවිනිශ්චිත ඔහු ඉදිරිපත් කිරීමට, සම වයසේ මිතුරන් සමග සීමිත සන්නිවේදන නිසා මතුවන බව විවිධ සංකීර්ණ විය යුතුය.

තුන්වන පියවර, කේන්ද්රීය ලක්ෂ්යය සම්මත අධ්යාපනික වැඩසටහන් තේරීම ය.

අධ්යාපනය වැනි ජාල - සෞඛ්ය සීමා ඇති සිසුන් සමඟ දුරස්ථ පාඩම් පැවැත්වීම ඉලක්ක පියවර මාලාවක්. සම්බන්ධීකරණය මධ්යස්ථානය සෑම ළමා පාඩම කාලය දක්වා ඇති ජාලයක් කාලසටහන නිර්මාණය, ගුරුවරයා ක්රියා කරයි. ගුරු දරුවාට අමුණා ඇති පාසල්, දී රැකියා ගනු ලැබේ.

ඇල්ගොරිතමය අධ්යාපන ආයතනයකට සිටි සේවකයාට නිත්ය පිළිගැනීමේ සමාන දුරස්ථ ගුරුවරුන් බඳවා ගැනීම. Headteacher වූ ස්කෑන් ලබා , එම එම වැඩපොත පිටපතක් මුල් අයදුම්පත, සම්මාන ලේඛන පිටපතක්, අපරාධ වාර්තා, පුහුණු විශේෂ පාඨමාලාව කොටසේ ස්ථිර කිරීම්, ගාස්තු පත්රය. පාසලේ ප්රධානියා රැකියාවක් බහුත්වවාදී නියෝගයක් සූදානම් වේ, ඔහු දුරස්ථ ගුරු හඳුන්වා දෙයි. සියලු නිළ පදිංචි කිරීමෙන් පසුව, එය අධ්යාපන ක්රියාවලිය යොමු ආරම්භ වේ.

එම කටයුතු බරපතල සහ කාලාන්තර වාර්තා අවශ්ය වේ. එක් එක් මාසය අවසානයේ දී, ගුරුවරයා සම්බන්ධීකාරක පාඩම් පිළිබඳ වාර්තාවක් යවයි. ගුරුවරයා පිරෙනවා වන කාර්තුව ශ්රේණිගත කිරීම සඳහා විශේෂ ආකෘති පත්රය, වසරේ මුල් මාස හය. සියලු ළමා ලියාපදිංචි කර ඇති එක් අධ්යාපන ආයතනයකට අනුපිටපත් පසුව වාර්තා කේන්ද්රස්ථානය යවන ද්රව්ය හා. ජාල අධ්යාපන මත නීතිය, දුරස්ථ උපදේශක අතර සබඳතා ශිෂ්ය දෙමාපියන්, අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ නියෝජිතයින් පාලනය කිරීමට නියෝග පනවනු ලැබේ.

අමතර අධ්යාපනය

අතිරේක අධ්යාපන ජාල ඇතැම් පරාමිතීන්:

• එය දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් මත පදනම් වේ;
• මෙම පූර්ණ සහසම්බන්ධය therebetween ඉඩ සලසා දෙයි එකිනෙකාට ක්රියාවලිය ආයතනවල වක්ර හෝ සෘජු බලපෑම, පවතින බවත්;
• හැඟීම්, ද්රව්යය චේතනාත්මක, ප්රජානන, පෞද්ගලික ක්ෂේත්රයේ සැබෑ වෙනසක් හැකියාව ඇති;
• සැලකිල්ලට, සහභාගී පෞද්ගලික ලක්ෂණ සමාජ කුසලතා සංවර්ධන කටයුතු;
• එය නිර්මාණාත්මක බව සහ විශ්වාසය, සහයෝගය හා සමතැන මූලධර්ම භාවිතා කරයි;
• අන්තර් විශ්වාසය, සහයෝගය හා අන්යෝන්ය සහයෝගිතාව මත පදනම් වේ.

අමතර අධ්යාපන ආයතන ජාලකරණය දරුවා හදාවඩා ගැටුමින් තොරව සංවර්ධනය පෞරුෂත්වය ඉලක්ක, විවිධ සමාජ, පාසල්, කොටස්වල උත්සාහයන් ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔබට අවසර දෙයි. එවැනි ක්රමයක් නිර්මාණය කිරීමට කෙසේද? එහි ප්රධාන ඉලක්ක සහ අරමුණු මොනවාද? කලාපීය මධ්යස්ථාන තුළ, දරුවාගේ පෞරුෂය පූර්ණ පිහිටුවීම සඳහා පදනම නිර්මාණය කරනු වස්, අතිරේක අධ්යාපන ජාල හා අතිරේක අධ්යාපන මධ්යස්ථාන ප්රධාන නගර විවෘත කරන ලද ලබා දී ඇත. එවැනි සංවිධාන දී, දරුවන් ක්රීඩා සමාජ, සංගීතය, ක්රීඩා සමාජ, නර්තන චිත්රාගාර විවිධ ඉදිරිපත් වේ. එවැනි මධ්යස්ථානයක් ශරීරගත වූ විට, දරුවා සහ ඔහුගේ දෙමාපියන් සේවක ළමා නගරය 'සංචාරයක සිදු, එක් එක් දිශාවකට ගැන කතා, පංතිවලට සහභාගි ගැනීමට අවසර ලැබේ. ළමා කොටස් 2-3 හෝ කව හිතාමතා තෝරා ගැනීමක් සිදු කළ පසු, එය ද්විතීයික පාසල් යන්න කාලය බව නිසා ඔහුගේ කාලසටහන ඉදිකර ඇත, තෝරාගත් කොටස් තුල නිරත වෙති. අමතර අධ්යාපන ආයතන ජාලකරණය ගිණුමට සුපුරුදු (ද්විතියික පාසල්) හි පාඩම් කාලසටහන ගනිමින්, විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් කාලසටහන ගැලපීමෙන් කිරීමයි.

සන්නිවේදන උපාය මාර්ග

තරගය හා සහයෝගය: නවීන විද්යාවේ අන්තර් ප්රධාන පද්ධති දෙකක් ඉදිරිපත් කරයි. ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ, යෙදුම් හැකියාවන් ගැන සලකා බලන්න.

සමුපකාර අන්තර් පොදු අරමුණ, සහභාගි වන යම් දායකත්වයක් අවශ්ය වේ. ඒ වගේ තත්වයක් තුල සංගමයේ මාධ්යයක් ලෙස, අන්යොන්ය සන්නිවේදන වහාම ක්රියාවලිය තුළ මතු වූ සබඳතා සලකා. ඇතුලත් මට්ටමේ පක්ෂව අධ්යාපන පද්ධතිය සියලු සහභාගි වන පොදු සමූපකාර අන්තර් ඝනත්වය ප්රධාන දර්ශකයක්.

තරගය ප්රමුඛතා, ගැටුම් සමය වන දීප්තිමත් ආකෘති පත්රය සඳහා සටන් වැදීම යි. නොවීමටද ගැටුම් පමණක් සෘණ පරාමිතීන් බව, බොහෝ විට එවැනි අවස්ථාවල හරහා දුෂ්කර තත්ත්වය මගක් ද පූර්ණ රේඛාව අධ්යාපන හා පුහුණු ක්රියාවලිය තුළ විවිධ සහභාගී වූවන් දක්වා මිත්ර සබඳතා වේ. සාමාන්ය අධ්යාපනය ජාල සමීපව එවන් උපාය මාර්ග සම්බන්ධ කර ඇත. ඔවුන් එහි ව්යාජ අවස්ථා සහ පසු සංවර්ධන අර්ථ දක්වන්න.

මේ කාලය වන විට මහ නගර අධ්යාපනය ජාල විවිධ ප්රභේද නිර්මාණය කළේය. ඔවුන් අතර, සවිස්තරව විශ්ලේෂනය, වඩාත් පොදු විකල්ප දෙකක් ඇත.

මහ නගර ජාල

දේ අධ්යාපනය ජාල ද? එය ප්රමාණවත් භෞතික හා සහිත, ශක්තිමත් පාසල් අවට වෙනම අධ්යාපනික ආයතන කිහිපයක් ඒකාබද්ධ කිරීමට ඇති හැකියාව වේ මානව සම්පත්. මේ අධ්යාපන ආයතනයෙන් "සම්පත් මධ්යස්ථානය" කාර්යය ඇත. මෙම තත්වය තුල, කණ්ඩායම් සම්පූර්ණ මූලික අධ්යයන විෂය ඉගැන්වීම සහතික කිරීම සඳහා ඇති අයිතිය රඳවා තබා එක් එක් අධ්යාපන ආයතනයකට. මීට අමතරව, පාසැල් ලබා ගත හැකි සම්පත් ධාරිතා ලබා, දරුවන් විශේෂිත විෂයන් ඡන්දයෙන් හා විකල්ප පාඨමාලා විවිධ ලබා දීමට, විශේෂිත පන්ති නිර්මාණය කිරීමට හැකි වේ. අනෙකුත් සියලුම ප්රධාන ප්රදේශ සඳහා පුහුණු "සම්පත් මධ්යස්ථානය." ක්රියාත්මක

තවත් ජාල (අමතර R) ද ඇත. තනි අධ්යාපන හා පුහුණු පද්ධතිය ලෙස පාසල්, කලා මාලිගා, ක්රීඩා පාසල්, චිත්රාගාර, මුගුරු, මේ අවස්ථාවේ දී ක්රියා කරයි. ඒ වගේ තත්වයක් තුල, දරුවා තම පාසල් පදනම මත පමණක් නොව, වෙනත් අධ්යාපනික ආයතන අතිරේක කුසලතා ලබා ගැනීමට තෝරා ගැනීමට අයිතියක් තිබෙනවා. උදාහරණයක් ලෙස, ශිෂ්ය දුරස්ථ අධ්යාපන, වෘත්තීය පුහුණු ආයතන තුල කෙසේ බලපාන්නේ සඳහා පාසලේ අර්ධ-කාලීන අධ්යයන ගත හැක.

අධ්යාපන හැකි

වෘත්තීය අධ්යාපනය ජාල අධ්යාපන සම්පත් ගෙන එයි. පළමුව, මේ පද්ධති සිසුන් 'ප්රජානන පොලී ඉහළ නැංවීම, අධ්යාපනය සහ පුහුණුව ගුණාත්මක භාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. ඕනෑම අධ්යාපන ජාලය අධ්යාපන අංශයක් ඇතැම් ලක්ෂණ ඇත:

• පොදු අවශ්යතාවන් සිටීම සහ සහභාගී එකදු සමාජ අරමුණු, පොදු ක්රම සහ තාක්ෂණය භාවිතය ජාලගත කර ගැනීමට කැමති,
• අන්යෝන්ය අධ්යාපනය හා පුහුණු කිරීම්, අදහස් හුවමාරු සඳහා සැපයුම්, මානව, මූල්ය අවස්ථාවන්
• ජාලයේ තනි තනි සාමාජිකයන් අතර, සන්නිවේදන සංවර්ධනය;
• අන්යෝන්ය උනන්දුව හා ඒ අන්තර් ධනාත්මක ගතිකත්වයන් පිළිබඳ වගකීම.

විවිධ ජන ජාලය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ප්රධාන හේතුව සංවර්ධනය සහ අධ්යාපනය සඳහා අධ්යාපන ක්රියාවලිය සම්පූර්ණ තත්වයන්, සහභාගි වන සැපයීමට බොහෝ කුඩා අධ්යාපන ආයතන ඇති නොහැකියාව සමග සම්බන්ධ වී ඇත. පළමුව එය ද්රව්ය නොමැතිකම හා බොහෝ ග්රාමීය පාසල් තාක්ෂණික උපකරණ, අහිතකර විද්යාත්මක ඉගැන්වීම් බලපාන විය. රජයේ ආයතන නොහැකි විය තනි තනිව විසඳා ඇති බව ප්රශ්න සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට හැකි ජාල ආකෘතිය හඳුන්වාදීමෙන් පසුව. මීට අමතරව, සාමාන්ය ව්යාපාරික සබඳතා ඇති කිරීමට, සෞඛ්ය සම්පන්න තරගය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා, එක් පද්ධතියක් ඇතුළත් තනි සංවිධාන කරන බව. අවස්ථා සැලකිය යුතු වැඩි අධ්යාපන ආයතන වැඩි වී ඇති නිසා, අන්යොන්ය ක්රියාකාරී මායිම් පුළුල් කිරීමට, අධ ාපන පාසල් අමාත්යාංශය ඉදිරිපිට මතු ගැටලුවේ ගැඹුරු අවබෝධයක්. දැනට, තනි ජාලයක් බවට ඒකාබද්ධ පාසල්, එක් එක් අනෙකුත් උපදෙස්, මානව සම්පත්, අධ්යාපනය, තාක්ෂණික මාධ්යයක් උදව් කණ්ඩායමක් වැඩ කිරීමට උත්සාහ කරන්න. අධ්යාපනය බහු ජාල ඉස්මතු සිදුකිරිම මුලිනුපුටා දැමීම, ද්රව්යමය සම්පත් අහේතුක අපද්රව්ය සඳහා දායක විය. ක්රියාවලිය තුළ, ගුරුවරුන් මත, අදහස්, නව්ය බෙදා හදා ගන්නේ , උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම සහ තාක්ෂණයන්. යම් නිශ්චිත තත්වයන් යටතේ, මූල්ය, පරිපාලන, මානව සම්පත් සංගමයක් තියෙනවා. ජාල පුරුදු විශ්ලේෂණය තුලින් සමාජ සහකරුවන් සමග එහි නිර්මාණය මූලික මූලධර්ම එහි නිදන්වී තිබීම:

• සෑම සහභාගී අදහස් ලබා ගැනීමට ප්රස්තාව ලැබෙන;
• වගකීම වෙනත් අධ්යාපනික ආයතන වෙත හිමිව ඇත;
• සහයෝගය සමග සියලු බලතල ද එකසේ සියලු ආයතන සහ රාජ්ය ආයතන පූර්ණ ක්රියාකාරීත්වය යොමු බෙදා ඇත;
• අර්ථවත් හා ඵලදායී සහයෝගීතාව, අධීක්ෂණය හා පාලනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි පවතින බවත්;
• සහයෝගය "ගැනීමට" සහ හැකියාව මත පදනම් වී තිබෙන්නේ, "දෙන්න."

සාර්ථකව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ජාලය නිර්මාණය කිරීම සඳහා, ඒ සියල්ල සන්නිවේදන ගලා, සම්මන්ත්රණ, ඒකාබද්ධ රැස්වීම් සඳහා නිරන්තර සහයෝගය වැදගත් වේ.

නිගමනය

විවිධ අධ්යාපනික ආයතන හා අධ්යාපන ක්රියාවලිය මත වැඩ අවසර ලබා දෙන බව ප්රශස්ත උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම නිෂ්පාදනය කිරීමට පරිපූරක අධ්යාපන පද්ධතියේ ජාල ස්තුති, ඔවුන්ගේ කාර්යක්ෂමතාව සහ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි දියුණු කිරීම. මෙම කටයුතු ස්තුති ඔවුන් විවිධ සමාජ අත්දැකීම් ලබා දීම, දරුවන් ජීවිතයේ ධනවත් වීමට දායක වන බව අධ්යාපන අන්තර්ගතය සහ අධ්යාපනය හැකි සම්පූර්ණ නිර්මාණය විය.

අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ විවිධ සහභාගී අතර එවැනි අන්තර් භාවිතය, නව්ය පැතිකඩ පිළිබඳ පෙනුම තහවුරු කරයි. පළමුව, අපි ක්රියාකාරකම් නව කොන්දේසිවලට පාසල් කටයුතු තරගකාරී වර්ගය මාරු කිරීමේ අවශ්යතාව අවධාරණය කළ යුතුය.

එවැනි සංක්රමණය සඳහා සැලකිය යුතු කාලයක්, ගුරුවරුන් විසින් එහි කටයුතු පිළිබඳ කාරණා අරභයා අවශ්ය වේ. සංඛ්යාන අධ්යයන ප්රතිඵල ඉහළ කාර්ය සාධනය ජාල තහවුරු කරන්න. දියුණු කිරීම, උපකරණවල ගුණාත්මකභාවය හා තාක්ෂණික පදනම වැඩි දියුණු, ඉගෙනුම් පරිසරය වැඩි දියුණු කිරීම ඉලක්ක ඒකාබද්ධ උත්සාහයන් පමණක් පසු පැය ක්රියාකාරකම්, අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය ලබා දිය හැක. එවැනි ක්රමයක් රුසියානු තරුණ පරම්පරාවේ ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා විශාල දිරි විය යුතුය.