මෙම යෝජනාවෙන් තාක්ෂණය යනු කුමක්ද? උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම වර්ග හා වර්ගීකරණය. පන්ති කාමරය තුළ, උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම

යෝජනාවෙන් පටිපාටිය ග්රීක අර්ථය පරිවර්තනය කෙරේ "මෙම අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා විකල්පය." සිසුන් සහ ගුරුවරුන් හා බැඳුනු අනුක්රමික ක්රියාවලීන් වන නව ඉගැන්වීම් දව පූර්ණ උකහා ගැනීම පවතී ස්තුති මෙම සුවිශේෂ පද්ධතිය.

න්යායික පදනම්

උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම විවිධ මුහුණුවර හා බහුමාන සංකල්පයක්. විද්යාව උගන්වන ක්රම උපායන් කිසිදු එක් විශේෂිත ප්රවේශ අඩංගු නොවේ. විවිධ ලේඛකයන් විසින් පහත සඳහන් පුහුණු ක්රම ලබා දෙන්න:

• මහානිසංස
• සාකච්ඡා,
• පෙළපොත් සමග වැඩ;
• රසායනාගාර පුහුණු;
• පැහැදිලි කිරීමක්;
• පාලන වැඩ;
• ව්යායාම,
• උදාහරණයක්;
• උද්ඝෝෂණය;
• සමීක්ෂණය විවිධ වර්ග (ලලාට, තනි, ලිඛිත);
• ව්යායාම.

මීට අමතරව, එක් එක් යෝජනාවෙන් පටිපාටිය ඕනෑම ශාස්ත්රීය කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු උදව් කිරීමට, බොහෝ වර්ග ඇත.

ඉගැන්වීමේ ක්රම

සැලකිල්ලට, එවැනි පුහුණු සැසිය ලෙස පන්තියේ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, ගුරුවරයා, පංති කාමරය තුළ භාවිතා උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම. මෙම ක්රමය අවියෝජනීය කොටසක් ලබා. ගුරු පුහුණු විද්යාල හා විශ්ව විද්යාල තුල සියලුම අනාගත ගුරුවරුන් විද්යාව ඉගැන්වීමේ ප්රධාන නියෝජිතයන් විසින් වර්ධනය අධ්යයන ක්රම ප්රගුණ. ප්රාථමික පාසැලේ උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම මේ වයස අවුරුදු අවශ්ය වන අතර, දෘශ්ය ඉගෙනුම් ආධාරක උපරිම භාවිතය ලබා දෙයි.

පොතක් සමග වැඩ

පොත නිකුත් කියවන විට කිහිපයක් ක්රම:

• පෙළ ශබ්ද නඟා කියවීම,
• කියවීමට පෙළ සඳහා සැලැස්මක් සකස්;
• ඉන්ධන හලක් මේසය අන්තර්ගතය කියවීමට;
• තෝරා තර්ක පෙළ අසා;
• කෙටි සාරාංශයක් පහත කෙටුම්පත්;
• මිල ගණන් තෝරා.

විවිධ අවස්ථාවල දී, පන්ති කාමරය තුළ, උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම ශිල්ප ක්රම විවිධ භාවිතා ආකාරයෙන් කළ හැක.

උදාහරණයක් ලෙස, පොතක් සමග වැඩ කරන, පුහුණු සැසි වියුක්ත හා ශබ්ද නඟා කියවීම සම්පාදනය ඒකාබද්ධ, පාඨමය තෝරාගත් මිල කැඳවීම් සඳහා අනෙකුත් පන්ති සහ තර්ක පරිපථ අතර වේ. එය කිරීම, යාලුවනේ පැහැදිලි හා කරුණු විදහා ක්රම වේ. ඔවුන් ලබා දෙන නව සිසුන් අධ්යාපනික කරුණු ආදරය ගුරු ස්වාධීන වැඩ.

තාක්ෂණික ක්රම හා ක්රම භාවිතා කිරීමට මා කළ යුත්තේ කුමක්ද

අධ්යාපනික, උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම පමණක් අධ්යාපන ක්රියාවලිය අවශ්ය ද්රව්යමය මාධ්යයක් සහතික කර අවබෝධ කර ඇත. පුද්ගලික පරිගණක - අවශ්ය උපකරණ, පරිගණක තාක්ෂණය ලබා රසායනාගාර සඳහා. පුහුණු ආධාර අධ්යයන ක්රියාවලිය සහාය අවශ්ය බව භෞතික වස්තූන් සඳහන්. ඔවුන් නූතන ගුරු ප්රධාන මෙවලමක් බවට පත් වී ඇත.

ද්රව්යමය සම්පත් පුහුණු

මෙම දෘශ්ය ආධාර ඇතුළත් වේ: උපමාව, එකතු, ආකෘති, ඉගැන්වීමේ ආධාරක, ඉගැන්වීෙම් දව.

අංග චලන මාර්ගයෙන් හා මුහුණේ ඉරියව් කියන්න, කතා, සන්නිවේදන, ප්රජානන, ශ්රම ක්රියාකාරකම් විසින් නෙවෙයි.

පුහුණු අරමුදල් අරමුණ ඔවුන්ගේ ගුරු පුහුණු ලක්ෂණ මගින් තීරණය කරනු ලැෙබ්. උදාහරණයක් ලෙස, රසායන විද්යාව උගන්වන විට, ගුරුවරයා නව තොරතුරු ඉගෙන වේදිකාව මෙම විරෝධතාවය අත්හදා භාවිතා කරයි. මෙම අත්පත් කර දැනුම හා කුසලතා තවදුරටත් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා, දරුවන්, ප්රායෝගික සහ විද්යාගාර කටයුතු ඉදිරිපත් වේ.

කාර්යයන්

ඉගෙන නවීන පාසල් භාවිතා මෙවලම්, කාර්යයන් කිහිපයක් ඉටු.

1. වන්දි කාලය සහ භෞතික උත්සාහයක් අවම වශයෙන් මෙම අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා උපකාර කිරීම, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සමනය කිරීමට උපකාරී වේ.
2. ශක්තිය අනුවර්තනය හා ශිෂ්ය පුද්ගලයා සහ වයස අවුරුදු සුවිශේෂතා සිසුන් ස්වාධීන වැඩ සංවිධානය කිරීම වෙනුවෙන් කොන්දේසි නිර්මානය දරුවන් සාමූහිකව සංවර්ධනය සඳහා හිතකර කොන්දේසි, ලැබෙන විනය අන්තර්ගතය සම්බන්ධ කර ගැනීමට ගුරු උපකාරී වේ.
3. තොරතුරු නිබන්ධන විවිධ භාවිතය, වීඩියෝ, ප්රක්ෂේපනය උපකරණ, රසායනාගාර උපකරණ ඇතුළත් වේ.
4. ඒකාබද්ධ වූ අධ්යයනයට සංසිද්ධි හා වස්තු අනුත්තර වේ, ක්රියාවලීන් හෝ නීති ස්වභාවය හා ගුණ හඳුනා.

පිළිගැනීමේ "Zigzag"

මෙම යෝජනාවෙන් පටිපාටියක් සුළු කාල රාමුව තොරතුරු ගොඩක් ඉගෙන ගැනීමට එය අවශ්ය අවස්ථාවන් සඳහා සුදුසු වේ. විශේෂිත මාතෘකා අධ්යයනය කිරීමට බොහෝ ශාස්ත්රීය විෂය පාසල් විෂය මාලාව තුළ පැය අවම වශයෙන් අංකය ලබා දී ඇත. ගුරුවරයා උදව් කිරීමට, බොහෝ ඡේද සලකා පාඩම සමග පවත්වා ගැනීමට පමණක් එවැනි උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම එන්න. පාසල් "Zigzag" තොරතුරු විශාල ප්රමාණයක් පිළිබඳ තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට ඉතා කෙටි කාලයක් ඉඩ දෙයි. ද්රව්ය ගුරුවරයා සිසුන් සඳහා පූර්ණ විසඳුමක් ඉදිරිපත් කරන්නේ නැත, අන්තර් ක්රියාකාරී ආකාරයෙන් දිරවන, ඔහුගේ සෝදිසි සිසුන් තමන් ගනී. මෙම ක්රම එම සමූහය විධිමත් කුසලතා වේ. එහි දී ඔවුන් තුළ සොයා ගැනීමට එකට වැඩ, ඉගෙන ගැනීමට, සිසුන් බලමුලු ගැන්වීම , ප්රධාන අදහස පෙළ තොරතුරු සංවිධානය. "Zigzag" විසින් "සාරාංශයක් වගු", "රචනා", "පොකුරු" ලෙස, උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම මේ ආකාරයේ සුදුසු.

නව තොරතුරු විශාල ජලාශයේ අවශෝෂණය - A "Zigzag" ලැබීමට මූලික අරමුණ. ආරම්භයේ දී, ගුරුවරයා පෙළ වෙනම කොටස් කිහිපයකට බෙදා. අධ්යාපන කණ්ඩායම් ගණනාවක් හඳුනා පන්ති, දරුවන් එක් එක් අංකය 5-6 පුද්ගලයින් ඉක්මවා නැත. ඔවුන් "ප්රාථමික" කුට්ටි ලෙස සලකනු ලැබේ. නව ද්රව්ය එක් එක් බිම් සහභාගී වනු ඇත තරම් කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත.

පෙළ විශාල ප්රමාණයක් සලකා විට, ඔබ දක්වා 6-7 ජනතාවගේ මූලික කණ්ඩායම් ළමුන් සංඛ්යාව වැඩි කළ හැක. ඔවුන්ට දරුවන් එම පෙළ ලබා දෙයි. එක් එක් සාමාජිකයා තම අංකයක් ඡේදය ලැබෙනවා. ඊළඟට, පෙළ ශිෂ්ය කොටසක් තනි තනිව වැඩ, ඒ හරහා යොමු සාරාංශයක්. එහි ප්රධාන අරමුණ මෙම කොටසේ සිදු උසස් තත්ත්වයේ "හිර" ලබා ගැනීම සඳහා ය. එම කටයුතු සඳහා ක්රම සහ උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම ගුරුවරයාට පමණක් සීමා නොවේ. ඔබ පොකුරු යොමු, මේසය කරන්න කිරීම සඳහා කමෙව්දයක් කරන්න පුළුවන්.

වැඩ ඉදිරි අදියර කණ්ඩායම් වැඩ සිදු කරන ලදී. සිසුන්, විශේෂඥ කණ්ඩායමක් "සගයන්" වෙත යන්න. එක් ඒකකයක් දී එම පෙළ විවිධ කොටස් සමඟ වැඩ යාලුවනේ එකතු කරනු ඇත. පිළිගැනීමේ සාකච්ඡා සිදු කරනු ලබයි. යාලුවනේ, රැකියා අදහස් වෙනස් වේ, ඔහුගේ එම පෙළ "කෑල්ලක්" ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා ඇති හොඳම විකල්පය තෝරා ගන්න. කිරීම ද අභියෝගයක් ලෙස, ගුරුවරයා වෙනත් ක්රීඩකයන්ට ප්රශ්න ඇවෑමෙන් ඉදිරිපත් වන, එය ද්රව්යමය ඉගෙන යන්න පැහැදිලි විය. ඊළඟට, පාසල් දරුවන් වන "මූල කුට්ටි" නැවත, පරාවර්තන පියවර වැඩ භාර ගන්නා ලදී. ඔහු තනි තනිව දරුවන් මත වැඩ කරන පෙළ කොටසක් අනෙකුත් සිසුන් සඳහා ඉදිරිපත් යෝජනා කරයි. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, මෙම කණ්ඩායම එක් එක් සාමාජික පෙළ ගැන පුංචි ඉදිරිපත් ලැබේ. "Zigzag" ක්රමය අවසන් අදියර පන්තියේ සමස්ත මෙහෙයුම සම්බන්ධතාවකි. විශේෂඥයන් එක් පෙළ, තම කොටස ඉදිරිපත් කරනු ඇත, පෙළ නැවත විභාග ශාලාවෙන් නික්ම වේ. "සගයා" අවශ්ය සහකාරියක් වෙනත් එකම කණ්ඩායමට අයත් "විශේෂඥයන්" පිළිබඳ පැමිණිල්ලේ දී. පිළිබිඹු වන අදියරේ දී මතක තබා ගැනීම සඳහා වඩාත් ම ප්රවේශ සිටි ඉදිරිපත් කිරීම්, ඉදිරිපත් ද්රව්ය පැහැදිලි ඉදිරිපත් තෝරා ගැනීමට භාවිතා වේ.

Lite කාලේ දී එවැනි උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම බාලාංශ වට්ටමක්. පාසැල් ලමුන්ගේ ද කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත, නමුත් ඔවුන් කෙටි පණිවිඩ හා විශාල පින්තූරය කොටසක් නොවේ කිරීමට උනන්දු කරනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, "turnip ගැන සුරංගනා කතාවක" ගැන උදාහරණයෙන් වෙනම රූප කිහිපයක් බෙදා ඇත. එක ළමයෙක් turnip ප්රතිරූපය, ඔහුගේ සීයා දෙවන, තුන්වන අයගේ මිත්තනිය වූද, සිව්වන මිණිබිරිය, පස්වෙනි කුරුමිණියන්, බළලුන් හයක් වෙනවා. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, ඒවා එක්ව ප්රසිද්ධ සුරංගනා කතාවක අනෙක් ඒකකය සූදානම් අනුවාදය සියලු යාලුවනේ යටත් විය යුතු ය.

පිළිගැනීමේ "එකතු"

ඉගෙනුම් හා ඉගැන්වීම් ක්රම වැනි ක්රම අන්තර් අධ්යාපන ක්රියාවලිය සඳහා සුදුසු ය. "එකතුකරන්නාගේ" නව ගුරු ද්රව්ය උකහා ගැනීම සඳහා සූදානම් වීමේ දී යහපත් නොවේ. එය තාක්ෂණය පාඩම්, සහ රසායන විද්යාව සඳහා වගේම හොඳ නිසා ඔහු විශ්ව ක්රමය ලෙස සැලකේ. මෙම ක්රමය ප්රධාන හරවා යැවීමේ ඇති සාමාන්ය පැහැදිලි කිරීමට නව දැනුම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ප්රදර්ශනය metasubject හා අන්තර් විෂය සම්බන්ධතා ස්ථාපිත කිරීම ය.

පළමු අදියර තුළ, සිසුන් එකතු එකතු කළ යුතුය. පාඩම සඳහා සූදානම් වීමේ දී ඔවුන් පාඩම තේමාවට භාණ්ඩ විවිධ ලද උපරිම මුදල සමීපව සම්බන්ධ, එකතු කිරීම සඳහා කාර්ය සාධක ලබා දී ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, භූගෝල විද්යාව "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජාත්යන්තර සබඳතා" යන තේමාව ද සූදානම් කරමින්, යාලුවනේ විදේශ ලේබල් සහ ලේබල් කරන්න යන්නේ. ඔවුන් වන රුසියාව භාණ්ඩ ආනයනය කරන ලද විශේෂ ඇල්බමය අතර, රටේ දළ සටහනක් සිතියම ලකුණ සියලු කව බවට තදින් ඇලී ඇත.

එවැනි සාහිත්ය වැනි වස්තුවක් සඳහා, ඔවුන් විසින් නිර්මාණය කරන කවියන් හා ලේඛකයන් හෝ අක්ෂර ආලේඛ්ය චිත්ර එකතුවක් රැස්. පිරිමි ළමයින් ජීව විද්යාව සඳහා සූදානම් වීමේ දී විවිධ ගස් කොළ එකතුවක්, ඇල්ගී, පක්ෂීන්, පිහාටු, සහ යනාදි. ඩී පිහිටුවීමට

යම් රටාවක් මත ඊළඟ පියවර පාඩම, සෑම සොයා භාණ්ඩ එක් ඇල්බමය දී පිහිටුවන ඇත. එක් එක් සාම්පලයක් විස්තර අවශ්ය කර තිබේ. භාණ්ඩ රසායන විද්යාව සම්බන්ධ වේ නම්, එහි රසායනික සූත්රය, විෂය පථය, මිනිසුන් වෙනුවෙන් වැදගත්කම, සෘණ ලක්ෂණ නිෂ්පාදනයේ නම උපකල්පනය.

තෙවැනි අදියර ඔබ මීට පෙර අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ නිර්මාණය එකතුවක් සමග වැඩ කිරීමයි. මේ වර්ගයේ යෝජනාවෙන් ප්රවේශයන් සංවර්ධනය නව ද්රව්ය, පාසල් දරුවන් හා විසින් අත්පත් දැනුම හා කුසලතා බල සවිකිරීම සඳහා යෝග්යවේ. පාඩම නම්, මොළයේ-මුද්ද ස්වරූපයෙන්, ව්යාපාරයක් ක්රීඩාව, වෙන්දේසිය ලෙස නිර්මාණය කර ඇත. පන්ති එක් එක් සකස් කරන ලද එකතු ඉදිරිපත් කරමින්, විවිධ කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. මෙහි දී ගුරුවරයා "ප්රසාද" සූදානම් කල සඳහනක් හෝ පූර්ණ එකතුව ලෙස මෙම උපක්රමය තෝරා ගැනීමේ දී ලැබෙන, ඔවුන් අනෙකුත් සිසුන් සමඟ වැඩ කරන විට එය භාවිතා කිරීමට හැකි වනු ඇත.

පිළිගැනීමේ "ස්මාර්ට් රිං"

එය දැනුම පිළිබඳ නිෂ්පාදනයට බහුලව භාවිතා වේ. එය හුදෙක් දිරවන ද්රව්ය ප්රජනනය නොකරන, නමුත් ද associative නිර්මාණාත්මක චින්තනය, පින්තූර සහ නව දැනුම අතර සම්මත පිහිටුවීමේ හැකියාව තර්ක දම්වැල් උරුම සිසුන් සමීක්ෂණයක් සිදු කිරීමට භාවිතා කළ හැක. "ස්මාර්ට් මුද්ද" ලුහුබඳින්න පවත්නා කුසලතා යාවත්කාලීන කිරීම තුළ යම් පාඩමක්, නව තොරතුරු අධ්යයනය සඳහා සකස් කිරීම, මෙන්ම තේමාව සාරාංශ ගත කිරීමට විය හැක. එය "බොක්සිං" ලෙස එහි සාරය දරුවා නියෝජනය කිරීමයි. එය මාතෘකාව පිළිබඳ ගුරු ඇසූ ප්රශ්න සහ අනෙක් දරුවන්, වඩාත් නිවැරදිව කිවහොත් "පහර" නිශ්චිත සංඛ්යාවක් දරා ගැනීමට ඇත. ඔහු විසින් 3-5 පමණක් තත්පර පිළිතුර ගැන හිතන්න. යෝජිත "බොක්සිං" ප්රශ්න නිශ්චිත පිළිතුරක් සම්බන්ධ වේ. මෙම තාක්ෂණය ගුරු ඉක්මනින් සමීක්ෂණය පැවැත්වෙන ඉඩ ලබා දෙන අතර, එය ශ්රේණිගත දමා, ශිෂ්ය සකස් මට්ටම පරීක්ෂා කරන්න. ප්රශ්න නම් යාන්ත්රික මතක අමතරව, ගුරුවරයා හඳුනා ගැනීම හා එම මාතෘකාව අවබෝධය උපාධිය කිරීමට හැකි වනු ඇත, සෙල්ලක්කාර අයදුම් කළ නොහැක. ප්රශ්න charades, anagram, homonyms ස්වරූපයෙන් පිහිටුවා ගත හැක. ගණිත ප්රශ්න මගින් ප්රතිස්ථාපනය විය හැක , වාචික ගිණුමක් විකට ප්රහේලිකා. රසායන විද්යාව පන්තියේ ළමුන් නීතිය කතෘ තීරණය කිරීම සඳහා වන සූත්ර, වැරදි නිවැරදි කිරීමට උනන්දු කරනු ලැබේ.

"සංගමය ක්රියාත්මක" පිළිගැනීමේ

ඔහු ක්රියාකාරී සැලකේ ඉගැන්වීම් ක්රමය. නව තොරතුරු මේ වන විටත් ලබා අත්දැකීම් සමග සසඳා විසින් අත්පත් දැනුම සංවිධානය කිරීමට එය යොදා ගනී. ඇතුළත් හෘදසාක්ෂිය ලිංගික ගෝලයක් අධ්යාපන ක්රියාවලිය ඇති සම්බන්ධය මත පදනම් වේ. "ධාවනය වන සංගමය" යන යෙදුම ප්රතිඵලයක් වැඩිදුර අධ්යාපනය සිසුන් සඳහා තොරතුරු හා උද්යෝගය ශක්තිමත් ශරීරයට අහිතකර වනු ඇත. ක්රියාකාරකම් ප්රධාන අරමුණ පත් කිරීමට ගුරු උපකාරයෙන් පාඩම් පිළිබඳ ප්රශ්නය සඳහා. ගුරුවරයා පන්ති යුගල බවට බෙදාගන්නේ ය. එවිට පාඩම ප්රධාන තේමාව සිටුවම්. දරුවා නම් වචන 2-3, රැකියා යන තේමාව සමඟ එය ඇසුරු. උදාහරණයක් ලෙස, ගණිතය තුළ, "ධාවනය වන සංගමයේ" ද "යන චක්රයක්" තේමාව අධ්යයනය සඳහා සුදුසු වේ. ගුරුවරයා වස්තූන් වටය දරුවන් බවයි. සිසුන් ප්රධාන කාර්යය ගුරුවරයා විසින් ආරම්භ තාර්කික දාම මගින් පිරිමැසිය ඇත. පාඩම ශිෂ්ය කතාව සංවර්ධනය සම්බන්ධ නම්, "ධාවනය වන සංගමයේ" විධික්රමයක් ද කාර්යයන් සාර්ථකව මුහුණ දීම සඳහා ගුරුවරයා උපකාරී වේ. පන්ති කණ්ඩායම යුගල බෙදා ඇත. එක දරුවෙක් අත්යාවශ්ය වන්නේය වචන දෙකක් ඉල්ලා සිටී. දෙවන ශිෂ්ය ඇති අභියෝගය වචන තර්කානුකූලව සම්බන්ධ කරනු ලබන ඔවුන්ගේ දඬුවම උකහා ගැනීම වේ.

වත්මන් අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ භාවිතා උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම වර්ගීකරණය, අධ්යාපනවේදීන් විවිධ ඉදිරිපත් කරයි. විෂය පිළිබඳ නිශ්චිතභාවයකින්, පුහුණු සැසි වර්ගය ලබා දී, විවිධ අවස්ථාවලදී තෝරා බෙදීම සඳහා පදනම. විධිමත් ක්රම කාර්යක්ෂම හා ඵලදායී අධ්යයන ක්රියාවලිය පාවිච්චි කල යුතුය. වෘත්තිකයන් පාඩම විවිධ අවධීන්හි දී ද්රව්යමය නිපුණත්වය උපාධි නාටකාකාර ලෙස වෙනස් බව අප විශ්වාස කරනවා. මුලින්ම, යාලුවනේ 4 සිට 23 දක්වා විනාඩි සැසි සිට, සියයට 60 ක් පමණ මතක තබා ගැනීමට හැකි වන අතර, ඔවුන් 23 සිට 34 ක් දක්වා තොරතුරු 90% ක් ඉගෙන පමණක් අර්ධ දැනුම මතක තබා ගන්න. මෙම සංඛ්යා ලේඛන දැන, ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ වැඩ කර විධිමත් ක්රමයක් ගොඩනැගිය හැක.

නිගමනය

දේ, උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම තෝරා විට සලකා බැලිය යුතු? විශේෂඥයන් ජයග්රහණය මට්ටම දවසේ කාලය සම්බන්ධයෙන් ඍජුවම අදාල බවයි. උදාහරණයක් ලෙස, සංකීර්ණ තොරතුරු ළමයි පැය 11 13 සිට හොඳම ඉගෙනගන්න. සියලු ඉදිරි සති අන්තයේ බලාගෙන නිසා ජ්යෙෂ්ඨ සිසුන් ඇතැම් ප්රකෘතිමත් කාර්යක්ෂමතාව, සෙනසුරාදා සමරනු ලැබීය. තේරිය උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම ඵලදායී දෘශ්ය ද්රව්ය, නවීන තාක්ෂණික පහසුකම් සමග කළ යුතුය. මීට අමතරව, දරුවන් හා ගුරුවරුන් අතර පුහුණු සැසි තුළ සම්පූර්ණ අදහස් තිබිය යුතු ය. ව්යවහාරික ඉගැන්වීම් ක්රම උපරිම ඵලදායීතාව සඳහා, ඔවුන් අධ්යාපන මාධ්යයක් සමග ඒකාබද්ධ කල යුතු ය. උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම තෝරා ගැනීම මගින්, ගුරුවරයා නව තොරතුරු උකහා ගැනීමට සිසුන් උනන්දු කිරීමට සහාය වන බව අය හොයනවා. උදාහරණයක් ලෙස, රසායන විද්යාව හා භෞතික විද්යාව ගුරුවරුන් සඳහා සමීප සැලසුම් හා පර්යේෂණ ක්රම වේ. මේ භාණ්ඩ විශේෂී ගෙදර වැඩ විශාල ප්රමාණයක් සම්බන්ධ වන බව එම වේ. ශාරීරික අධ්යාපන ගුරුවරු පාඩම එක් එක් අවස්ථාවක දී ඉගෙන ක්රම සියල්ලම පාහේ මේ සඳහා සුදුසු ය, ඔබ නව්ය අධ්යාපන තාක්ෂණය කැබලි භාවිතා කළ හැකිය.