ක්රම ඉගෙන වෙනස් විය හැකිය

විවිධ අවස්ථාවල, සෑම විටම ඔවුන්ගේ ඉගැන්වීම් ක්රම කියවීම සහ වෙනත් විද්යාවන් විය. එය මෙම ශිල්ප ක්රම අමතක අතර වන අතර, ටික පසු හොඳින් අමතක ඉගැන්වීම් ක්රම නැවත මතු, මේ අනුව, හොඳින් පැරණි අමතක වන, නව බවට පත් වෙමින් පසු. මෙම ක්රම එක් එක් එහි මොන තරම් වාසි, පමණක් නොව, සමහර අවාසි ද ඇත, ද, නැති නොවේ.

ගුරු ප්රායෝගිකව එහි පදනම සම්පූර්ණයෙන් ප්රතිවිරුද්ධ බව ප්රාථමික ක්රම දෙකක් ඇත. ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් වූ, phonological ලෙස හැඳින්වේ - වචන තරම් විසින්. ගුරුවරුන් ප්රතිඵලය ඇති අධ්යයන විධිය පුහුණු තවමත් දේ පරිමාව හුදෙක් ප්රශ්නය තියෙන්නේ, අවශ්ය බව නිගමනය පසු දිනට පෙරාතුවද වසරේ කූඨප්රාප්තියට පත්, අවශ්ය විධිය දරුවන්ට උගන්වන්න යන්න මත විවාදය සහ XX වන සියවස ආරම්භයේදී පරීක්ෂා ඇගේ දරුවන් දෙන්න, විවෘත විය.

සිත්ගන්නා පරීක්ෂණයක දී පර්යේෂණ කාලය තුළ සිදු කරන ලදී. වයස අවුරුදු හයක් දරුවන් කණ්ඩායම් දෙකක් ගෙන, මෙම ක්රමය විසින් ඉන් එක් මුළු වචන කියවීම ඉගැන්වූ, හා දෙවන - මෙම phonological ක්රමය මත. ප්රතිඵල ඉතා විනෝදජනක විය: පළමු ටෙස්ට් (පළමු අදියර) ප්රතිඵලයක් ලෙස මුළු වචන කියවීම ඉගැන්වීම ක්රමය අනුව, ශබ්ද නඟා පළමු කණ්ඩායම හොඳම දරුවන් කියවන්න. එහෙත් නුහුරු වචන කියවීම ට වඩා වඩා හොඳ phonological ක්රමය මත නිරතව සිටි දරුවන් හා සැලකිය යුතු සංජානනය ඔහුගේ වදන් මාලාවේ හා මට්ටම කෙතරම් පොහොසත්ද යන්න පළමු කණ්ඩායමේ දරුවන් පැමිණියා බව අධ්යයනය දෙවන වසර අවසානය වන විට පරීක්ෂා කළා.

එම වැරදි පවා මුළු වචන ක්රමය මගින් නිරතව සිටි දරුවන්, බොහෝ විට, ඉතා සාමාන්ය කළා. "කොටි" හා ඒ හා සමාන කියන්න ඒ වෙනුවට "ලයන්" යන - උදාහරණයක් ලෙස, අත්සන් කියවමින් පින්තූර යටතේ ඔවුන් ඥාතීන් මත යන වචනය වෙනුවට හැක. දරුවන්ගේ මනස යන වචනය දැඩි අගය අර්ථ පවරා බැවින්, මෙම කණ්ඩායම දරුවන් වැඩිහිටි උදව් තොරව ඕනෑම වචනයක් කියවන්නට ඉගෙන ගැනීමට වසර ගණනාවක් පුරා ඉගෙනගෙන නැහැ.

ඒ නිසා එය විධිය තරුණ සිසුන් සඳහා අත්යවශ්ය වන බව පැහැදිලි විය. මෑතකදී සිදු කරන ලද අධ්යයනයන්, මිනිසුන් වැඩි වගකිම පැහැදිලි කිරීමට තවමත් වචන කියවා ඇති බවයි. කෙසේ වෙතත්, කියවීම ක්රියාවලිය කට ආසන්න අටුවාවේ සඳහන් වන්නේ, ඒ නිසා බොහෝ අය යන වචනය සමස්තයක් ලෙස තේරුම් ගන්නා බව අපි සිතන්නෙමු.

මේ අනුව එය ඉගැන්වීමේ ක්රම කියවීම හුදකලාව යෙදිය නොහැකි බව පැහැදිලි වෙයි, නමුත් සංයෝජනය භාවිතා කළ යුතුය. සම්පූර්ණ වචනය ක්රමය ඔබ යන වචන ග්රැෆික් රූප සංජානනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ ලබා දෙන අතර, එම phonological ක්රමය ද සහාය ඇතිව, දරුවා අලුත් වචන කියවීමට ඉගෙන ගත හැක.

පෙළ තමා පවසන්නේය පරිදි, වෙනත් - තව ද, මනෝ බව කියවීම තහවුරු කර ඇත. බොහෝ පෙළ සිට වචන කියවන විට සෘජුවම සංජානනය බව අප විශ්වාස කරනවා. නමුත් අත්දැකීම් පෙන්නුම් කර, වචන උච්චාරණය කරන මස්තිෂ්ක බාහිකයෙහි එකම කොටස්, කියවීම සම්බන්ධ කර ඇත. කෙසේ වෙතත්, එම වචනය ම ග්රාපික රූපය සංජානනය කිරීමට ඇති හැකියාව පෙළ කියවීමෙන් ක්රියාවලිය කඩිනම් කළ හැකි අතර, එය මෙම හැකියාව වර්ධනය කළ හැකි වේ.

ඒ නිසා අපි සමීප දැඩි පුහුණු ක්රම ලෙස විස්තර කළ හැකි දේ පැමිණ ඇති අතර, කියවීමට ඉගෙන සියලු ක්රම මව් භාෂාව පිළිබඳ අධ්යයනය හා විදේශ භාෂා ලෙස භාවිතා කළ හැක. කෙසේ වෙතත්, එය කියවීමට පමණක් දරුවන් අධ්යාපනය ගැන යන්න පුළුවන් වෙයි කියලා මම හිතන්නේ නෑ. විදේශ භාෂාවකින් කියවීම ඉගැන්වීම, ඔවුන්ට කතා සිසුන් සහ ක්රියාකාරී ක්රම තිබෙනවා.

ක්රියාකාරී ක්රම ප්රධාන වශයෙන් ප්රායෝගිකව ඔවුන් සමගාමී අයදුම්පත සමග ප්රායෝගික ප්රගුණ නව දැනුම මත පදනම් වේ. ඇති විය හැකි කෙටිම කාලයක් තුළ නව විදේශ භාෂා ඉගෙන ගැනීමට ඇති එකම මාර්ගය වන. මෙම ක්රම පුළුල් ලෙස නඩු වල යොදා ඇයි, නමුත් එය විශේෂයෙන් වැදගත් වන බවයි විදේශ භාෂා ඉගැන්වීම, ඒ වෙනුවට හුදෙක් පෙර පාසල් වයස අවුරුදු කියවීම වඩා.