අධ්යාපනික නිර්මාණශීලීත්වය: සංකල්පය හා ස්ථිර

නව ආත්මික හා ද්රව්යමය වටිනාකම් නිර්මාණය කිරීමට ඇති කටයුතු කිරීමේ ක්රියාවලිය - හැමෝම කරන වැඩ කටයුතු දන්නවා. වැඩි වැඩියෙන් එසේ බොහෝ විට එය කාගේ ජනතාව සාම්ප්රදායික පැවැත්ම ඉක්මවා යන්න පුළුවන් වියදමින්, චින්තනය විශේෂ ක්රමයක් ලෙස. සහ මුළු නිර්මාණය - එය ඔහු කරන්නේ කුමක්ද යන්න, ඔහුගේ ම හැකියාවන් සැලකිල්ලට පුද්ගලයෙකු ඇතුළු කළ ක්රියාවලිය ද වේ. පොදුවේ ගත් කල, විවිධ මෙම වචනය පැහැදිලි කළ හැකිය. නමුත් අපි අධ්යාපනික නිර්මාණශීලීත්වය වැනි සංකල්පයක් අවධානය යොමු කිරීමට අවශ්ය.

සාමාන්ය ප්රතිපාදන

නූතන අධ්යාපන කර්තව්යය කුමක්ද? ලෝකයේ නිර්මාණශීලී පරිවර්තනය ගුරුවරුන් ක්රමවේදය ප්රගුණ දී. මෙය එතරම් වැදගත් වන්නේ ඇයි? මේ නිසා සන්දර්භය තුළ නිර්මාණශීලීත්වය නව දැනුම, වස්තූන්, ගැටලු හා ඔවුන් අතරේම ක්රම සොයා ගැනීම බවයි. කෙසේ වෙතත්, එය මේ විෂය පිළිබඳව ප්රකාශ කළ හැකි බව සියලු නොවේ.

වෘත්තීය අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් නිරන්තර නිර්මාණශීලීත්වය ක්රියාවලියක් වේ. නමුත් මේ එහි ම, සුවිශේෂ වේ. ගුරුවරයා නිර්මාණශීලීත්වය මුල් දෙයක්, වටිනාකම්, අතිමූලික නව පරිමාණ නිර්මාණය කිරීම රිසි නොවන ඇත. පෞද්ගලිකත්වයට - එය වඩා වැදගත් සහ බරපතළ දෙයක් කිරීම ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, හොඳ ගුරුවරයෙක් (ඔහු සමාගමක් විශේෂයෙන්ම නම්) තමන්ගේ අධ්යාපන පද්ධතිය සංවර්ධනය කෙරේ. කෙසේ වෙතත්, එය ඔහුගේ වැඩ කටයුතු කිරීමේ අරමුණ, මෙම ක්රියාකාරකම් ඉහළම ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඇති එකම මාර්ගය වන්නේ නැත.

නිශ්චිතභාවයකින්

පුද්ගලයා සමාජ හා අධ්යාපනික අත්දැකීම් (හා අධ්යාපන) නොමැති නම් අධ්යාපනික නිර්මාණශීලීත්වය නොහැකි, මෙන්ම මෙම ක්රියාකාරකම් සඳහා නැඹුරුතාවයක්. කෙසේ වෙතත්, සෑම දෙයක්ම - පිණිස.

විශේෂ පුහුණු අවශ්ය වේ. නව අදහස් හා උසස් රාමුව සමග වියත් ගුරුවරයකු පමණක් මුල්, "නැවුම්" බොහෝ විට සිසුන් ඉගෙනුම් සමඟ සම්බන්ධ වන ගැටළුව, විසඳුමක් සොයා ගත හැකි නිසා.

දුෂ්කරතාවය කුමක්ද? සාමාන්ය හා රාජ්ය නොවන සම්මත දෙකම - එහි ක්රියාකාරකම් තුල දී ගුරුවරයා ස්ථිරවම කාර්යයන් විශාල සංඛ්යාවක් සමත් වෙනවා බව. අතර හැම විටම එම තත්වයන් සමග. සහ ඔවුන්ගේ තීරණය කරන්නේ, ගුරුවරයා (මෙන්ම වෙනත් ඕනෑම පර්යේෂක) සැකසීම සඳහා කලපුවේ සෝදිසි විධිවිධාන අනුව එහි ක්රියාකාරකම් ගොඩනඟයි. එනම් තත්ත්වය විශ්ලේෂණය සකස් කාර්යයන් ඉටුකිරීමේදී, අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පවතින සම්පත් හැකි ඇගයීම, මුල් දත්ත සලකා, ප්රතිඵලය ගැන උපකල්පන ගොඩනඟයි. එය නිර්මාණාත්මක බව සහ නිශ්චිත කුසලතා, හැකියාවන් අවශ්ය බව වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ වේ.

දේ ප්රයෝජනවත් සමන්විත වන්නේ මොනවායින් ද?

ශික්ෂණ ප්රමාණාත්මක හා ගුණාත්මක ලක්ෂණ වේ. පොලී, වගකීම, උද්යෝගය හා උනන්දුව සමග - අධ්යාපනික කටයුතු, අත්දැකීම් සහ හැකියාවන් අනුව ඔහු තම වෘත්තීය කටයුතු යොමු නම් පමණක් සිත් වේ. මෙම වැදගත් කොන්දේසි වේ!

අධ්යාපනික නව්යකරණය, ඵලදායී ඉගෙනුම්, සමස්තයක් ලෙස සියලුම කටයුතු දී යම් සාර්ථකත්වයක් අත්කර - මේ සියල්ල හා තවත් 5 සාම්ප්රදායික අංග තිබිය යුතු නම්, මෙම නඩුවේ හැකි ය.

ගුරුවරයා අවශ්යතා, නිර්මාණාත්මක ප්රශ්නයක් ඇතැ - පළමු. දෙවන - සමාජ වැදගත්කම, පෞරුෂත්වය වර්ධනය බලපාන. තෙවන - නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා අවශ්ය සමාජ - හා ද්රව්යමය සහ සපුරාලිය පැවැත්ම (කොන්දේසි වෙනත් වචන වලින්). හතරවන - ක්රියාවලියේ නවතාව හා නිර්මාණශීලීත්වය හෝ අපේක්ෂා ප්රතිඵලයක්. සහ පස්වන - නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා ආත්මීය සහ සපුරාලිය ඉදිරියේ. මෙම ගුරුවරයා ඇති හැකියාව ඔහුගේ දැනුම, පෙළඹවීම, උද්යෝගය, ප්රේක්ෂකයන්ට සමග වැඩ කිරීමට ඇති කැමැත්ත සඳහන් කරයි.

ප්රධාන අමාරුවෙන්

වෘත්තීය අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සෑම නොකරන දැරිය. ඇයි? එය අනෙක් අය සමඟ නිරන්තර අන්තර් උපකල්පනය නිසා. (නීතියක් ලෙස) යටතේ නියෝග මගින් හා දැනුම අවශ්ය අය. ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සහ බුද්ධිමය සම්පත් බෙදා ගැනීමට, ඉගැන්වීමට ඇති අය සමඟ. සෑම විටම එය අවශ්ය නැති ජනතාව සමග. එය එක් එක් ශිෂ්ය විශේෂ තනි තනි ප්රවේශය අවශ්ය වේ. උනන්දුවක් දක්වන සෑම විය යුතුය. හෝ අවම වශයෙන් බහුතර.

මෙහි ද සම්පූර්ණව අධ්යාපනික නිර්මාණශීලීත්වය පෙනී යයි. ගුරු සිසුන් තැන තමා තබයි නම්, ඔහු නිමක් නැති ප්රශ්න අහනවා. ඔවුන් උනන්දු විය හැකි බව? ඒ කෙසේ ද, ඔවුන් ආකර්ෂණය? කුමන ක්රමය ද්රව්යමය ප්රගුණ කිරීමට සිසුන් තල්ලු පිහිට ලබා ගැනීමට? ඔවුන්ට විෂය ඇති වැදගත්කම ප්රකාශ කිරීමට ක්රම මොනවාද? ඒ නිසා - එක් එක් පන්තිය ඉදිරියේ.

පළමුව, ගුරු (තවමත් වැඩි වන) පිළිතුරු වලින් මේ සියලු ප්රශ්න වලට යොමු වීමට ඔහුගේ සැලැස්ම නිර්මාණය කිරීම හා සඳහන් නොවේ. එය සලකා බලමින්, එය යන අදහස බවට පරිවර්තනය කරයි. එවිට නිර්මාණය සැබෑ කතාවක් තිබුණා වනු ඇත විසින් ක්රම "සොයා". මාර්ගය වන විට, මෙම ක්රියාවලිය තුල දී, පුද්ගලයෙකු අත්දැකීම් නිර්මාණශීලීත්වය ලබාගත්තත්. ඇත්ත වශයෙන්ම, පිටත සිට එය පාඩමක් සඳහා සැළසුම් සකස් කිරීම දැකිය හැක. එහෙත්, ඔහුගේ ලේඛන සියලු ගුරුවරුන් (හෝ අවම වශයෙන් බොහෝ). බව පමණක් සතුටක්, මෙම විෂය පිළිබඳව හැඟීමක් උනන්දුවක් හා දැනුම සමග පාසල් එකක් යන්න, සහ අනෙක් - නැත.

ප්රේක්ෂකයන්ට සමඟ අන්තර්

ඔහුගේ අධ්යාපනික නිර්මාණශීලීත්වය ප්රථම ස්ථානය වේ. ගුරුවරයා සිසුන් සමග සබඳතා ඇති වනු ඇත දේ මත, එය එහි සාර්ථකත්වය සහ පිළිගැනීමක් විශේෂඥ මෙන්ම, සිසුන් / සිසුන්ගේ දැනුම ගුණාත්මකභාවය ලෙස සඳහා රඳා පවතී.

යන්න තවත් රසවත් ද ගුරු සේවා නියුක්ත? සෑම දෙනාගේ ම ඇස් දෙස බලා, ප්රේක්ෂකයන්ට සමඟ අන්යේන්ය, සහ නිෂ්පාදන සඳහා යොදාගනු වැනි හැකි පාඩම් තරම් කිරීමට උත්සහ කරන එක? මේසයට වාඩි වූ අතර, යන්තම් නෝට්බුක් ද්රව්ය කියවීම කරන හෝ "කථිකාචාර්ය" පන්ති,? ඇත්ත වශයෙන්ම, මුළු පළමු විකල්පය තෝරා ඇත. මෙම නඩුව නිර්මාණශීලීත්වය මනාව පිළිබිඹු වේ. ප්රේක්ෂකයන්ට සමග සබඳතා ඇති කිරීමට නිසා - එය කලාවක්.

නමුත් නිර්මාණශීලීත්වය නොමැතිව කරන්න බැහැ. එය බොහෝ විට අධ්යාපන ක්රියාවලිය එක්තරා සංවිධානයක් ගොඩනැගීමට කිරීමට යොමු කරයි. රැකියා අරමුණ තවමත් දැනුම හා කුසලතා සමග සිසුන් / සිසුන් මාරු කිරීමේ දී ඇත්තේ සිට එය, අනිවාර්ය වේ. ඒ මෙම සංවිධානය ඇතුළත් ආකාරය:

• ප්රශ්නය මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ.
• අන්තර් විෂය සබැඳි පිහිටුවීම.
• විෂය පිළිබඳ අධ්යයනය සඳහා සිසුන් ධනාත්මක සහ නිර්මාණාත්මක ආකල්පය ගැන ගෙන ඒමට.
• පෙර ගමන් ප්රධාන අර්ථ හා පරිවර්ථනය කිරීමට හැකියාව ඇත.
• සංශ්ලේෂණය, විශ්ලේෂණය, වර්ගීකරණය සහ බල සම්බන්ධ සිසුන් 'හැකියාවන් හා කුසලතා සංවර්ධනය කිරීම.
• ප්රායෝගික තත්ත්වයන් තක්සේරු කිරීමට හැකියාව ඇත.

එය වේ - අධ්යාපනික කටයුතු වන බව මූලික විධිවිධාන පමණි. ඔවුන්ගෙන් සමහර පෞද්ගලික අවධානය සඳහන් කරනු වටී වේ.

ප්රශ්නය මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ

මෙම ගැටලුව-ඉදිරිපත් අන්තර්ගතයට ඉගෙනුම් පදනම මත සිසුන් සමඟ ගුරුවරයා ක්රියාකාරී අන්තර් ගම්ය වන ඉතා රසවත් ක්රමවේදය වේ. එහි සාරය කුමක්ද?

ඒ නිසා, ගුරුවරයා (ඇත්තෙන්ම, ද්රව්යමය සාමූහික අධ්යයනය පසු) අධ්යාපන හා අභියෝගාත්මක කර්තව්යය සිසුන් / සිසුන් මුහුන දී සිටී. ඒ නිසා එය ඔවුන් සඳහා ගැටලුකාරී තත්ත්වය නිර්මාණය කරයි. සිසුන්, එය විශ්ලේෂණය කිරීමට තේරුම් ගැනීම හා සාරය පිළිගැනීමට, පසුව ගැටලුව විසඳීම සඳහා ඉදිරියට අවශ්යයි. මෙම ක්රියාවලිය තුළ, ඔවුන් හුදෙක් පුහුණුව සහ තොරතුරු තුළ සිය කුසලතා අදාළ වේ. මෙම වැඩමුළු නිර්මාණශීලීව හිතන්න හා දැනුම උකහා ගැනීමට සිසුන් සහ සිසුන් හට උගන්වනු ලැබේ.

මාර්ගය වන විට, මෙම ක්රමවේදය විකල්පයක් වන කලපුවේ කිලෝමීටරයක් ඉගෙනුම් වේ. එය ඉපැරණි ග්රීසියේ දින තුළ පැන - එහි සිරිත් විරිත් සොක්රටීස්! ශිල්ප ක්රම පදනම දිගු බොරු අතර නඩු විභාග හා දෝෂයක්. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් සත්යයට ළඟාවීමට හැකි බවට.

මෙම නඩුවේ ද අධ්යාපනික නිර්මාණශීලීත්වය පදනම පෙනී යයි. සිසුන් කළ යුත්තේ කුමක් ද? එම ක්රියාවලිය තුළ පමණක් සම්බන්ධ සහ මෙම දැනුම ගුරුවරියක් අදාළ බව - ඒ දුෂ්කර නොවේ. ගුරුවරයෙක් එය පැහැදිලිව ප්රකාශයට පත්, සහ එය ප්රේක්ෂක උනන්දු කිරීම සඳහා විශේෂ චරිතයක් ලබා දීමට, වඩාත් අධ්යාපන හා ප්රශ්නයක් තත්ත්වය නිර්මාණය කිරීමට අවශ්ය වේ.

ප්රතිපාදන Torrance

ඔවුන් ගුරු නිර්මාණශීලීත්වය ගැන කතා, අවධානය සටහන් කිරීමට බැරි දෙයක් නැහැ. එලිස් පෝල් Torrance එය අදාළ මූලික මූලධර්ම දියුණු කරන ප්රසිද්ධ ඇමරිකානු මනෝ විය. මෙම අධ්යාපනික නිර්මාණශීලීත්වය මෙම ප්රතිපාදනයන් ඉතා පී්රතියට වේ. බව ඔවුන් ඇතුළත් හරියටම මොකක්ද:

• මීට පෙර හඳුනාගත නොහැකියි හෝ භාවිතා නොවන බව අවස්ථා හඳුනා හා භාවිතය.
• ගෞරවය හා ස්වාධීනව කටයුතු කිරීමට ශිෂ්යයාගේ ආශාව පිළිගැනීම.
• නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලියම සිසුන් / සිසුන් ඇඟිලි නොගසන හැකියාව ඇත.
• එහි අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම තෝරා නිදහස හා කුසලතා හා බලතල අයදුම්පත සමග සිසුන් ලබා දීමට ඇති හැකියාව.
• විශේෂ හැකියාවන් සහිත සිසුන් සම්බන්ධයෙන් පුද්ගලයා විෂය යෝග්ය ද.
• සුවිශේෂී අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අවශ්ය කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම.
• මධ්යස්ථ දිරිගැන්වීම හා ප්රශංසාව.
• සිසුන් සඳහා යම් පීඩනයක් එල්ල බහිෂ්කරණය.
• සෑම දෙනාටම ගෞරවය.
• ප්රකාශනය සහ ආචාරය උද්යෝගිමත්.
• අඩු කාර්ය සාධනයක් පෙන්නුම් සමග "ශක්තිමත්" සිසුන් අතර අන්තර් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය.
• මෙම දැක්ම හා අනෙක් අයට වඩා වෙනස් බව සහජීවන විශේෂයෙන්ම, ශිෂ්යයන් / සිසුන් - සිසුන් බලාධිකාරී පොදු අවකාශයක් ද ආධාර ලබා දීම.

ඉහත සියලු විශාල වැදගත් වේ. අධ්යාපනික නිර්මාණශීලීත්වය සංකල්පය ඉගැන්වීමේ විශේෂ ප්රවේශය, පමණක් නොව, ශිෂ්ය අධ්යාපනය හා ඔවුන්ගේ සංවර්ධන පමණක් නොවෙයි නිසා. පමණක් නොව මේ සියල්ලම එකට - පවා තනි තනිව. ඇත්තෙන්ම, ඇත්ත වශයෙන්ම, දැනුවත් වැඩ ම සිසුන් අද්විතීය හැකියාවන් සංවර්ධනය හරහා ද ප්රදර්ශනය කරයි.

ඉගැන්වීමේ වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා කොන්දේසි

හොඳයි, පෙර සඳහන් කළ පරිදි, ගුරුවරුන් කටයුතු සංකීර්ණ මෙන්ම, ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු. ඔහු නිසැකව ම ප්රතිඵල ලබා දෙන නමුත් - ඉහත විස්තර කර ඇති ආකාරයට ගුරු එහි කාර්යයන් වෙත එන්නේ නම්.

නමුත් එකම ඵලදායීතාව නොවැටෙන, සහ එම ප්රතිඵල එම ප්රීතිය විශේෂඥ, අපි අධ්යාපනික නිර්මාණශීලීත්වය සංවර්ධනය සඳහා විශේෂ කොන්දේසි අවශ්ය වේ. සදාචාරාත්මක සහ ද්රව්යමය දෙකම - මෙම බොහෝ අංග ඇතුළත් වේ. අග, ඇත්ත වශයෙන්, ශ්රමය, කාලය හා ශ්රමය වේතනය ලැබිය වැය දිරිගැන්වීම්, බෝනස්, අදාළ වේ. කෘතඥතාව සහ ගෞරවය ප්රකාශ වීමක් - යම් වචනයක්. අපේ කාලයේ දී එය වැදගත්.

නමුත් කොන්දේසි ඉතිරි වැදගත් වේ. මෙම compactness, ඊනියා spresovannost නිර්මාණශීලීත්වය ඇතුළත් වේ. ද, තවත් එක් ගුරු ක්රියාකාරකම් ඉවත්වන බැවිනි. එය සකස් කිරීම සඳහා අවශ්ය කාලය පැමිණ ද වැදගත් වේ. එමෙන්ම මෙම කාලය lags වේ. එය සියලු නිර්මාණශීලී ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීමට ගුරු උත්තේජනය එල්ල වෙනවා.

මාර්ගය වන විට, බොහෝ විට ප්රසිද්ධ කතා සහ සම්මත නොවන තත්වයන් සමඟ සාම්ප්රදායික ඉගැන්වීම් ක්රම නිරන්තර සහසම්බන්ධය එහි සංවර්ධනය සඳහා දායක වී තිබේ. නමුත් එය, නිර්මාණශීලී යමක් සිදු කිරීම සඳහා හුරුවී නැති අය ගුරුවරුන් සඳහා අවශ්ය වේ.

මට්ටම්

ද අවධානය සඳහන් කළ යුතු ය. අධ්යාපනික නිර්මාණශීලීත්වය මට්ටම් සිදුවෙමින්, සහ පස් මූලික ප්රතිපාදන වෙන් කිරීමට තීරණය කර ඇත.

පළමු තොරතුරු ප්රජනන ලෙස හැඳින්වේ. එය ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් තුල දී තවත් ගුරුවරුන් විසින් ලබා හා හා පුරා ගෙන ඇති අත්දැකීම් වෘත්තීය ගැටලු විසඳීමට අයදුම්පත් අවබෝධ කර ගත හැකි ය.

දෙවන මට්ටම අනුවර්තනය ප්රබල ලෙස හැඳින්වේ. ගුරුවරයා එය ක්රමය, එනම්, අන්තර් සබඳතා මගදෙපස / සිසුන් සමඟ ක්රම තෝරා ගැනීමට දත්ත හා තොරතුරු දන්නා, සහ සැලකිල්ලට ඔවුන්ගේ විශේෂිත පෞරුෂත්වය ලක්ෂණ ගනිමින් පත් කිරීමට ඇති හැකියාවයි.

තෙවන මට්ටමේ තාර්කීකරණය ලෙස හැඳින්වේ. ගුරු, අනුරූප, එහි අනන්ය විශේෂඥ දැනුම, ප්රශස්ත විසඳුම් සෙවීමට, සම්මත නොවන ගැටලු විසඳීමට හැකියාව පෙන්වයි. සහ ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් පැහැදිලිව යම් සුවිශේෂතා සහ පෞද්ගලික නිරීක්ෂණය කර ඇත.

සිව්වන මට්ටමේ පර්යේෂණ ලෙස හැඳින්වේ. ගුරුවරයා ඇති හැකියාව පෞද්ගලික පර්යේෂණ සංකල්පමය පදනම දැක්වීමට සහ එහි පර්යේෂණ ප්රතිඵල මත පදනම් ක්රියාකාරකම් පද්ධතිය, සංවර්ධනය කර ඇත.

අවසාන වශයෙන්, පස්වන මට්ටම. එය, නිර්මාණාත්මක හා prognostic ලෙස හැඳින්වේ. ගුරුවරුන්, එය අනුරූප, ඔවුන්ගේ වඩාත් වැදගත් කාර්යය ඉදිරියට තබා යුක්ති සහගත, බොහෝ විට ඇත්තටම සංවර්ධනය ක්රම විසඳා ගැනීමට ඔබට හැකි වේ. ඔවුන් ඇත්තටම අධ්යාපන ක්රමය වෙනස් පරිණාමනය හැකි ඉහළම ගණයේ ගුරුවරුන්, වේ.

ගුරුවරුන් සඳහා තරඟ

ඔවුන් ද අවසන් වශයෙන් වචන කිහිපයක් කියන්න කැමතියි. ගුරුවරුන් සඳහා අද පවතින තරග බොහෝ දෙනෙකුගේ නිර්මාණ නිසා. උදාහරණයක් ලෙස, ගන්න, "නව අදහස්" සහ "දක්ෂ ගුරුවරයෙක් විධිමත් පද්ධතිය." මෙම තරග නව, පුද්ගලිකව සංවර්ධනය අධ්යාපන තාක්ෂණය මෙන්ම, අධ්යාපනඥයින් අත්දැකීම් පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම හා ප්රචලිත කිරීම හඳුන්වා දීම, ඉලක්ක කර තිබේ. එය ද හැකි ස්ථානය සහ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළ නව සොයාගැනීම් භාවිතා කිරීම ගුරු ඔළුවෙන්.

හා යන නමින් නම් කර තිබූ තරඟය, පවතී - ". නිර්මාණශීලීභාවය දැනුවත්" එහි අරමුණ ඉහත සඳහන් සියලුම අමතරව, ද නව්යකරණය පෝෂනය දී, වේ. අතර, ඒ යටතේ මෙම වෘත්තිය නිදන්ගත ප්රන ජය ගැනීමට, වෙනත් දේ අතර, අරමුණු කරයි.

මේ අතර, මෙම තරග ද නිර්මාණාත්මක සංවර්ධන සහ වෘත්තීය වර්ධනය කිරීමට දායක වී තිබේ. සහ ගුරුවරුන් සහභාගී නැවත වරක් පමණක් ඔවුන්ගේ කැපවීම සහ අවධාරනය කරයි.