අධ්යාපන නොතකා හැරීම - මේ ... දරුවන් හා යෞවනයන් පිළිබඳ අධ්යාපනික නොතකා හැරීම: හේතු, රෝග නිර්ණය හා නිවැරදි කිරීම

අධ්යාපන නොතකා හැරීම - මෙම දරුවන්ගේ මානසික වර්ධනය තුල නිශ්චිත වෙනස්කම් සමඟ සම්බන්ධ වී සිටින බරපතළ ගැටලුවක් ඇත. සමාජය අනුගත ඔවුන් දුෂ්කරතා පිළිබිඹු මෙන්ම, අන් අය සමඟ අදහස් හුවමාරු. ඒ කෙසේ වුවත්, ඇය නිවැරදි කිරීමට ඉතා පක්ෂපාතී වන බැවින්, මෙම අපගමනය නිශ්චිත රෝග විනිශ්චය උපකල්පනය කරන්නේ නැහැ.

මෙම අර්ථ දැක්වීම

අධ්යාපන නොතකා හැරීම - සමාජය සහ ආක්රමනකාරී, අකලට පායන ඒකාබද්ධ දුෂ්කරතා සමග සංවර්ධනය ගැන ප්රමාද සංලක්ෂිත දරුවාගේ තත්ත්වය, අර්ථය ඇති පදයකි. සමාන අපගමනය ඇති දරුවන්ට, නිතර නිතර "සංකීර්ණ" හෝ "දුෂ්කර" ලෙස සඳහන් කර තිබෙනවා.

අධ්යාපනික නොතකා හැරීම වර්ග

අධ්යාපන නොතකා හැරීම - එය දරුවාගේ හැසිරීම හා සමාජයේ එහි අනුවර්තනය හා සම්බන්ධ ප්රශ්නයක්. ඒ සඳහා පහත සඳහන් විශේෂ ප්රතිපාදන වෙන් කිරීමට හැකි වේ:

• සදාචාරාත්මක - හැසිරීම ප්රමිති ගැන අදහස් හා සදාචාරාත්මක වටිනාකම් සමාජයේ පිළිගත් නොමැති;
• බුද්ධිමත් - අධ්යයන උනන්දුවක් නොමැති හා විරමණ සංවර්ධනය;
• සෞන්දර්යාත්මක - සුන්දරත්වය පිළිබඳ සංකල්පය නොමැති මෙන්ම සුන්දරත්වය හා දැමූ අසුන්දරත්වයේ මුහුණු බොඳ;
• වෛද්ය - සනීපාරක්ෂාව හෝ සම්පූර්ණ ලෙස නොසලකා හැරීමකි ඔවුන් මූලික නීති නොදැන සිටීම;
• ශ්රම - ශ්රමය සඳහා අපහාස සහ සමාජීය ප්රයෝජනවත් කාර්යය සඳහා සහභාගි වීමට අකැමැති.

එය ඉහත ගුරු නොතකා හැරීම වර්ග දෙකම, ෙවන් ෙවන් වශෙයන් හා බද්ධව සිදු විය හැක බව සඳහන් කළ යුතු ය.

අධ්යාපනික නොසැලකීම හේතු

කොහේවත් සිට පැමිණ නොකරන දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සම්බන්ධ අය හෝ වෙනත් ප්රශ්න ඇති. මේ අනුව, අධ්යාපනික නොසැලකීම හේතු පහත සඳහන් සාධක සේවය කළ හැකිය:

• දෙමාපියන් හා දරුවා වෙනුවෙන් බලය සිටින වෙනත් පුද්ගලයන් දෙදෙනාම පැත්තෙන් උදාසීනත්වය,
• හැසිරීම පිළිබඳ විධිමත් අසාධාරනයි විවේචන;
• සාක්ෂි ළමා වන පවුල, තුල නිරන්තර ගැටුම් හා අපචාර චෝදනා;
• දෙමව්පියන්ගෙන් manic අත්අඩංගුවට, දරුවාගේ ජීවිතයේ සෑම අංශයකම ක් පාලනය බවට පරිවර්තනය වන;
• කායික ප්රචන්ඩත්වය සහ පවුලේ සාමාජිකයන් අතර අන්යෝන්ය ගෞරවය නැතිකම,
• එය නින්දාවට අවසර සලකා සහ ඔවුන්ගේ මිතුරන් ඉදිරියේ දරුවා චෝදනා කරන ගුරුවරුන් නූගත් වැඩ;
• ඔවුන්ගේ පැත්තේ සිට අපහාස කරමින් ඔබේ මිතුරන් සමග සම්බන්ධතා මෙන්ම, සහ සමච්චල් ස්ථාපිත කිරීමට නොහැකි.

එය සම්බන්ධ සමාජ නොසැලකීම බාහිර සාධක තිබෙන බව සටහන් කරගැනීම වටී. දරුවන් අධ්යාපනික නොතකා හැරීම ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ගුණාංග පමණක් සුළු අදාළ වේ. පොදුවේ ගත් කල, එය දෙමාපියන් හා අධ්යාපන ආයතන පිළිබඳ අහුරුවා.

අධ්යාපනික නොතකා හැරීම ප්රධාන ප්රකාශනයන්

සමාජ හා අධ්යාපන පැහැර හැරීම, ඇත්ත වශයෙන්, තමන්ගේ ම ප්රකාශනය ඇත. ඔවුන් පහත අක්ෂර ඇඳීමට හැක:

• දුර්වල කාර්ය සාධනය හා තොරතුරු මන්දගාමී උකහා ගැනීම තුල ඇතිවන්නට හැකි ඉගෙනුම්, සමග සම්බන්ධ ගැටලු හා දුෂ්කරතා. මෙම අධ්යයන ක්රියාවලිය මත ප්රක්ෂේපණය කළ හැකි බව ඌන සංවර්ධිත එදිනෙදා කුසලතා නිසා විය හැක.
• කටපාඩම්, පරිකල්පනය, චින්තනය, මෙන්ම යම් හෝ සමාජ අනන්යතාවය ආවේනික ගුණාංග ගැන යම් වැනි මානසික ක්රියාවලිය ප්රමාණවත් සංවර්ධනය. ඊට පටහැනිව, exacerbations එවැනි ආත්ම අභිමානය හා ගැටුම් ලෙස ලක්ෂණ වේ. මනෝගතිය නිතර නිතර වෙනස් යටත් වේ.
• තමා සහ තවත් අය ලෙස දරුවා විකෘති ආකල්පය. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, සන්නිවේදන හා සන්නිවේදන හැසිරීම බලපාන, අපහසු වේ.

අධ්යාපන නොතකා හැරීම පිළිබඳ උපාධියක්

අධ්යාපන නොතකා හැරීම - අපගමනය කාරුණික, විවිධ අංශක වලින් ප්රකාශ කළ හැකි. මේ අනුව, රෝග ලක්ෂණ තීව්රතාව පහත සඳහන් පරිදි විය හැක:

• පහසු (ගුප්ත) උපාධිය දුර්වල ප්රවණතාවක් ලක්ෂණ වන්නේ, නමුත් එය ගැටලුව හදුනා ගැනීමට අපහසු නිසා. බොහෝ විට නොතකා හැරීම යම් වයස අවුරුදු කෙළි සෙල්ලම් සහ චර්යාවන්ට අදාල ගැටළු සඳහා ඉතා ස්වාභාවික සමග පටලවා ගත හැක. ද බව, ඒ මගින් සංකීර්ණ ප්රශ්නය හඳුනා රෝග ලක්ෂණ ස්ථිර විය හැකිය, ද කඩින් කඩ වේ. බොහෝ විට, දරුවා පවුලේ ඉතා සැප පහසු දැනෙනවා, නමුත් සමාජය (හෝ අනෙක් අතට) වෙත අනුවර්තනය නො හැක.
• මානසික අවපීඩනය ආරම්භක මට්ටමේ අසාමාන්යතා, සමන්විත වේ. කාලයත්, ඔවුන් වඩාත් විවෘත සහ දෝෂ හඳුනා ගැනීමට වඩා පහසු බවට පත් වේ.
• ප්රමාණාත්මක ගුණාත්මක ලක්ෂණ අධිකාරය මගින් සංලක්ෂිත උපාධිය අධ්යාපනික නොතකා හැරීම පළ කළේය. සංවර්ධන පෙර අවස්ථා නම් ධන ගුණ ප්රායෝගිකව පෙනී නැහැ, ඔවුන් සහයෝගය හා ආරකෂාවට සොයා ගත්තේ නැහැ. මෙම අදියරේ දී, එය ළමා ස්වාධීන යටත් විය හා දැනුවත් තීරණ ගත නොහැකි බව පැහැදිලි වෙයි.

අධ්යාපනික නොසැලකීම රෝග විනිශ්චය මූලධර්ම

ඉක්මනින් හා ඵලදායී ලෙස ගැටළුව විසඳා ගැනීමට ඔබට හැකි වනු කිරීම සඳහා, එය ඉතා ඉක්මනින් හඳුනා ගැනීම හා තරයේ අධ්යයනය කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. මේ අනුව, පහත සඳහන් මූලධර්ම මත පදනම් අධ්යාපනික නොසැලකීම රෝග විනිශ්චය:

• තනි තනි ලක්ෂණ අධ්යයනය බොහෝ බාහිර සාධක සමග සමීප සම්බන්ධතාවයක් සිදු කළ යුතුය;
• නිගමන, අපක්ෂපාති සහ අය විය යුතුය දරුවා හෝ ඔහුගේ පවුලේ අය වෙත පෞද්ගලික සබඳතා මත පදනම්;
• පුද්ගලයෙකු අනාගත සංවර්ධනය සඳහා අනාවැකි කිරීමට ඇති හැකියාව සමග, මෙම විශේෂ මොහොතේ, පමණක් නොව, ආපසු හැරී බලන කල්හි පමණක් නොව අධ්යයනය කළ යුතුය;
• එය පමණක් නොව අපගමනය මතුපිට ප්රකාශනයන් සලකා කටයුතු හා යම් රාජ්ය තුඩුදුන් හේතු සෙවීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය;
• වඩාත්ම වැදගත් මූලධර්ම වලින් එකක් නොතකා සංකීර්ණ එහි උපාධිය, ගැටලුව විසඳීමට ධනාත්මක ආකල්පයක් වන ඊනියා අධ්යාපනික ශුභවාදී බලාපොරොත්තු, සලකා බැලිය හැක;
• පර්යේෂකයා හි වෘත්තීය මනෝ විද්යාව, සමාජ විද්යාව හා දැනුවත් ක්ෂේත්රයේ ගැඹුරු දැනුම විය යුතුය;
• ප්රශ්නය විසඳීම සඳහා, එය වැදගත් දරුවා සමඟ වැඩ කිරීමට, සාමාන්ය දිශාවට, පමණක් නොව, සිය කැපවීම මත පමණක් නොව, ගිණුමට තම කැමැත්ත හා අවශ්යතා ගනිමින් ය.

නිවැරදි අධ්යාපනික නොතකා හැරීම

දරුවා සංවර්ධනය ඕනෑම අපගමනය වහාම අවධානය හා නිවැරදි ක්රියා අවශ්ය වේ. කිසිදු පියවරක් ගැනීමට පෙර, එය අපගමනය ඇතිවීමට තුඩුදුන් හේතු තීරණය කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. වහාම නිවැරදි පහත ක්රම අනුව සිදු කළ හැක:

• මෙම ප්රකාශ හැසිරීම සහ චරිතය දෝෂ (බිය, shyness, අධික උද්ඝෝෂණ හා වෙනත් අපගමනය), නිවැරදි දී සමන්විත obshchepedagogicheskoj බලපෑම,;
• අපගමනය (උ.දා., අභිනය), ඉගෙනුම් හා සංවර්ධන (දුප්පත් අවශෝෂණය ද්රව්ය, කුසලතා, ආදිය පිළිබඳ ප්රමාණවත් අංකය) ගැටලු මෙන්ම, චරිත දෝෂ) රෝග ලක්ෂණ තුරන් උදව් කරන අයදුම් විශේෂ ඉගැන්වීමක් ක්රම;
• ක්රියාකාරී රැකියා දරුවා සම්බන්ධ කර ගනිමින් හැසිරීම හා ලෝකයේ සන්තෘෂ්ඨිය නිවැරදි කිරීම;
• තවත් කණ්ඩායමක් හෝ ප්රතිසංවිධානය සහ මාරු කිරීම මගින් ප්රශ්නය මුලිනුපුටා දැමීම අධ්යාපනික වැඩ වර්තමාන;
• මෙම යෝජනාව, ඒත්තුගැන්වීම, ඊශ්වරවාදයට සහ මනෝ විශ්ලේෂනයට මත පදනම් වන psychotherapeutic ශිල්ප ක්රම, භාවිතා කරන්න.

අධ්යාපනික කටයුතු ප්රධාන දිශාවන්

දරුවන් අධ්යාපනික නොතකා හැරීම කුටියේ ඉතිරි නොකළ යුතුය. අපගමනය පිළිබඳ ප්රථමයෙන් ඔවුන් සඳහා අවශ්ය පියවර ගත යුතුයි. ගුරුවරුන් සඳහා පරිදි, ඔවුන් පහත සඳහන් ප්රදේශවල වැඩ කළ යුතුයි:

• හැකි උල්ලංඝනය වැළැක්වීම
• සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ නිවැරදි කිරීම;
• එසේ මත, සම්මුඛ සාකච්ඡා, වැඩමුළු, වාද විවාද හා ස්වරූපයෙන් ස්ථිර පෞද්ගලික සම්බන්ධතා;
• අධ්යාපන කාර්යය දරා ඇති තත්වයන් කෘතිම අනුරූපන,
• දෙමාපියන් සහ පවුලේ සාමාජිකයන් සමඟ ක්රියාකාරී අන්තර්;
• අමාරුවේ වැටී ඇති දරුවන්ට මහජන සංවිධාන අවධානය ආකර්ෂණය;
• විෂය බාහිර අධ්යාපන ආයතනවල පන්ති සඳහා අධ්යාපන නොතකා හැරීම රෝග විනිශ්චය දරුවන් හා යෞවනයන් මැදිහත්වීම.

රෝග වැලැක්වීමේ ක්රම

බරපතළ අසනීප පිළිබඳ පැමිණිල්ලේ දී මෙන්, විචල්ය හැසිරීම දරුවාගේ අප්රසන්න ප්රතිවිපාක සමග ගනුදෙනු කිරීමට වඩා වළක්වා ගැනීම සඳහා වඩාත් පහසු වේ. අධ්යාපනික නොතකා හැරීම වැළැක්වීම සඳහා පහත සඳහන් මූලධර්ම අනුව සිදු කළ යුතුය:

• දරුවා ගේ චරිතය සහ ඔහුගේ පරිසරය පෞද්ගලික ලක්ෂණ ගිණුම;
• මෙම අයහපත් සිතුවිලි ධනාත්මක අංශ සඳහා වෙන් කරන අතර, ඔවුන් මත රඳා පැවැත්ම,
• මනෝ විද්යාව සහ අධ්යාපන විද්යාවේ සමීප අන්තර්ක්රියා.

අධ්යාපනික නොතකා හැරීම වැළැක්වීම සඳහා වූ ක්රම ප්රධාන කණ්ඩායම් හතරකට බෙදා දැක්විය හැකිය:

• ප්රජානන කටයුතු (සෙල්ලක්කාර ඉගෙනුම්, දිරිගැන්වීම් හා ත්යාග, කෘතිම නිරෑපණය) උත්තේජනය ඉලක්ක;
• සාමූහික ජීවිතය ක්රියාකාරකම් (ශ්රම පුහුණු, සූදු සහ කණ්ඩායමේ ප්රජානන ක්රියාකාරකම්, තරගකාරී අංගයක් හඳුන්වා) සංවිධානය ඉලක්ක;
• දරුවා (සන්නිවේදන හා විශ්ලේෂණය, ඉදිරිපත් අවශ්යතා සමග සෘජු අන්තර් ඉලක්ක සාධනීය විවේචන, විශ්වාසය සහ අන්යෝන්ය ගෞරවය වටපිටාවක් නිර්මාණය);
• (මෙහෙයවීම ධනාත්මක උදාහරණයක් යටතේ, ප්රේමය, කරුණාව, ලජ්ජාව හැඟීම් සංවර්ධනය ඉල්ලීම, ඉල්ලීමක් හෝ යෝජනාවක් ද, එසේ මත) ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය ඉලක්ක.

සොයා ගැනීම්

අධ්යාපන නොතකා හැරීම - මේ දරුවාගේ ජීවිතය සැලකිය යුතු බාධාවක් කළ හැකි බරපතල ප්රශ්නයක්. අවාසනාවකට මෙන්, දෙමාපියන් සහ පවුල සෑම විටම නිසි අවධානය මෙම තත්ත්වය, දරුවා කාලයත් "වර්ධනය" බව සලකා ගෙවිය යුතු නැත. ඒ කෙසේ වුවත්, බොහෝ අවස්ථාවලදී ප්රශ්නය කාලයත් සමඟ තවත් උග්රවී තිබේ. අවාසනාවකට මෙන්, කාලය නිසි පියවර ගන්නා නොවේ නම්, ට්රහෝ තරුණ පුද්ගලයා අධ්යාපනික නොතකා හැරීම සමාජීයව භයානක පුද්ගලයෙකු වර්ධනය විය හැක. වයස අවුරුදු සමග, තව තවත් දුෂ්කර හැසිරීම් අපගමනය හා මානසික අසාමාන්යතා නිවැරදි කිරීමට.