පාරිසරික ස්වභාවය ගැන කතන්දරයක්

පරිසර අධ්යාපන - ස්වභාවය පිළිබඳ දරුවාගේ නිසි අවබෝධයක් ගොඩනැගීමට වේ සංසිද්ධි එය ඇතිවීම, සහ ජීවන හා අප්රාණික ස්වභාවය ගරු පැළපදියම් කිරීම සඳහා ඇති හැකියාව.

බාලාංශ පාරිසරික අධ්යාපනය

kindergartens දී සෑම විටම දරුවන් පරිසර අධ්යාපන පිළිබඳ අවධානය යොමුකරන ලදී. පෙර පාසල් දරුවන් මෙම සමඟ ඔබ එය පාලනය හා එය අගය කිරීමට අවශ්ය ආකාරය ස්වභාවය නිවැරදි අදහසක් පිහිටුවා ගත්හ.

එය මුල් වයස අවුරුදු දරුවන් ක්රීඩාවේ දී ඉගෙන බව කවුරුත් හොඳින් දන්නා කාරණයකි. ක්රීඩා ස්වරූපයෙන් වන ස්වභාවය මූලික සංසිද්ධිය ගැන දරුවන්ට කියා උදව් ජනප්රිය සුරංගනා කතාවක පරිසරය, බවට පත් විය ඒ නිසාය.

පාරිසරික අධ්යාපනය ආකෘති පත්ර

පාසැල් ලමුන්ගේ සඳහා පාරිසරික කතාන්දර - අධ්යාපන සංවර්ධන එකම ක්රමය නොවේ. ජනප්රිය පරිසර අධ්යාපන වැඩ පහත ආකාරයේ ඇත:

1. නිරීක්ෂණ.
2. පර්යේෂණ.
3. තේමාත්මක සැසි.
4. ස්වභාවය විනෝද ගමන් පිළිබඳ.
5. නිවාඩු දින.

අධ්යාපන ක්රමයක් ලෙස පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා පාරිසරික කතාන්දර

පාරිසරික ටේල් පෙර පාසල් දරුවන් අතර ජනප්රිය වේ. අධ්යාපනඥ මුළු තිර රචනය වර්ධනය හා පසුව, ඔවුන්ගේ අමතර කාලය හා අවස්ථා මාතයෙන්, පිරිමි ළමයින් සමග සෙල්ලම් පෙන්වනවා.

බොහෝ විට පන්ති කාමර ගුරුවරුන් සඳහා සාහිත්ය දරුවන් සුරංගනා කතාවක නිර්මාණය සහභාගී වීමේ අවස්ථාව දෙන්න. පාසැල් ලමුන්ගේ සඳහා සුරතල් සතුන් සම්බන්ධ හුරු පුරුදු මාතෘකා, වනාන්තර වාසීන්, ශීත ඍතුවේ දී වනාන්තර, හා වඩා වැඩි විය හැක.

ස්වභාවය ගැන පාරිසරික කතාවක - එය, යම් විහිළුවක් ලෙස එය හරි ආකල්පයක් ලෝකය ගැන preschooler දැනුම වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා විශාල අවස්ථාවක් වේ. ඔවුන් පරිසර කථා dramatization සම්බන්ධ වන විට, ළදරුවන් එය සංවර්ධනය, එය වඩා ප්රකාශන හා මානසික බවට පත් වෙයි.

පාරිසරික කතන්දරයක් ඇත. එය කුමක් යටින්

පාරිසරික කතන්දරයක් වසරේ කාලය මත පදනම්ව තමන්ගේ හැසිරීම තුළ වෙනස්කම් ශාක හා සතුන් ස්වභාවික සංසිද්ධි වැදගත් කාර්යයන් විවිධ අඩංගු වේ.

සංචාරක ස්වරූපයෙන් කතාව ලිවීමට අයිතියක් දෙයක්. මෙම චිත්රපටයේ ප්රධාන චරිත ස්වභාවය සහ සතුන් සංසිද්ධි විසින් නිර්මාණය කරන ලද සජීවිකරණයක් ඇත. නමුත් සුරංගනා කතා සතුන් සෑම විටම එවැනි වලස්-සැරයටිය, හාවා-poprygaychik ලෙස ඔවුන්ගේ ප්රධාන ගති ලක්ෂණ, පෙන්නුම් කරයි.

මහා සාර්ථකත්වය වැනි මිථ්යාමය චරිත සහිත දරුවන් සඳහා පාරිසරික සුරංගනා කතාවක ඇත. එය බොහෝ සහභාගි වීමට කැමති මේ stagings ළමයි වේ. ඉන්ද්රජාලික චරිත සෑම විටම සෘණාත්මක බලපෑම ස්වභාවය සුරකින්න.

ස්වභාවය ගැන කතන්දරයක්

පදනම ඕනෑම දෙයක්, ස්වභාවය ගැන පාරිසරික කතන්දරයක් හැම විටම හොඳ ප්රශංසා කළ යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සමහර නපුරු කට සර්ථකව බවයි. සියලු කතා, කිසිදු සැකයක්, එය ඔප්පු විය.

පාරිසරික ටේල් දරුවා කුසලතා සජීවී ප්රේක්ෂක ලබා දීමට ඉඩකඩ ලබා දේ. ලැජ්ජයි දරුවන් ද මෙම ප්රෝඩාවක් කිරීමට ගෙන ඒමට අවශ්ය වේ. පොදුවේ ගත් කල, එය අවශ්ය ලෙස බොහෝ සිසුන් කණ්ඩායම් සම්බන්ධ කර ගැනීමට, ඔවුන්ගේ වැඩ බලන කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි.

ස්වභාවය ගැන පාරිසරික කතන්දරයක් සියලු පැහැදිලි වන අතර, ඒ සඳහා විශාල කාලයක් ගත වන්නේ නැත. ඒවායේ ස්වභාවය විසින්, එය පැරණි පාසැල් ලමුන්ගේ එල්ල කර ඇත. එය විවිධ උත්සවවලට, matinees හෝ මව්, සවස් කාලයේ එය භාවිතා කිරීම ඥානවන්ත දෙයක්.

පාසැල් ලමුන්ගේ සඳහා උදාහරණයක් පාරිසරික කතාන්දර

පාරිසරික සුරංගනා කතාවක තත්ත්වය, "ශාක කෙසේද මිනිසා ගෘහාශ්රිතව."

එය ඉතා දිගු කාලයක් විය. එම දින තුළ, ජනතාව ගෘහස්ථ ශාක පැවැත්ම ගැන දැන සිටියේ නැත. වසන්තයේ දී ඔහු ගිම්හානයේදී ඔහු ගස් හා සතා සිවුපාවට පවා ඇති ශාක පත්ර අගය, සහ සරත් සෘතුවේ සමහර විට වෙනතක දුක්, කහ සහ කොළ අතු වැටෙන, ශීත පසු ශාක පුනර්ජීවනය බලන්න සතුටු විය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, තණකොළ සහ ගස් වියැකී ගොස් සරත් සෘතුවේ කොළ වඩා ඔහුගේ ඇස් සතුටු. සජීවී මෙම සුන්දරත්වය තොරව ඔහු කැමති වුණේ නැහැ වසරේ මාස හයක් තරම්. එවිට ඔහු ඔබේ නිවසට ශාක ගෙන ඔහුට ගෙදර සීතල ජීවත් උදව් කරන බව තීරණය කළා.

එවිට ඔහු ගස වෙත ගොස් ඔහුට sprig ඉල්ලා සිටියේය.

- දැව, මට එය මට අලංකාරය සියලු ශීත සතුටු ඔබගේ රිකිල්ලක්ම ණයට දෙති.

- ඔව්, ඇත්තෙන්ම, ඒක ගන්න. ඔබ එය ජීවිතය සඳහා සුදුසු කොන්දේසි දෙන්න පුළුවන් නම්, ඒ ගැන හිතන්න.

- මට තාමත් - මිනිසා පිළිතුරු දෙමින්, සහ රිකිල්ලක්ම ගෙන ඔහුගේ නිවසට ගියේය.

ඔහු ගෙදර පැමිණි විට, ඔහු වහාම භාජනයක් ශාඛා තබා ගැනීමට අවශ්ය. තෝරා ලස්සනම, වඩාත් ප්රයෝජනවත් ඉඩම් සමග ගැටිය එය ආවරණය, සිදුරක් හාරා එහි sprig තබා බලා සිටීමට වැඩහුන් සේක.

කාලය ගෙවී, නමුත් ශාඛා මල්ඵල ගැන්වී හා වර්ධනය වී නැත. සෑම දිනකම එය නරක අතට හැරුණා.

එවිට ඔහු ආපසු ගස වෙත ගොස් ඇයි ශාඛා මැලවී ගැන අහන්න තීරණය, ඔහු එහෙම කරන්නේ නැහැ.

මිනිසා පැමිණි විට, එය වහාම පිළිගත්.

- ඔහ්, මිනිසා, කොහොමද දේවල් මගේ අතු ද?

ඔහු උත්තර දෙමින්:

- ගොඩක් නරක දේවල්, බිම පරම නැවුණු අතු. මම මගේ වැරැද්ද කුමක්දැයි වටහා ගත නොහැකි වීම නිසා මම, උපදෙස් හා උපකාර ඔබ අහන්න ආවේ. මම මේ පුදුම බඳුනක් සහ හොඳම ඉඩම් ගෙන ගිය පසුව,.

- ඇයි ඔයා අපි මෙතරම් කාලයක් වී යනවා නැහැ කියලද ඔයා හිතන්නේ? ඔව්, නිසා ස්වභාවය අපට බලා ගෙන ඇති අතර වැසි ඇද හැලෙන, අපට ඉහත පසුකර වලාකුළු ඉල්ලා, ඒ නිසා අපි වර්ධනය සහ මල් පල දැරීමක් කර ඇත.

- ගස, විශාල ස්තුතියි!

ඒ මිනිසා ගෙදර දිව්වා.

නිවසේදී, ඔහු විශාල ජල carafe වත් හා එල්ලා වැටෙන ශාඛා වතුර පෙවී ය. පසුව බෑනෙ - කෙළින් වූ sprig ඉදිරිපිට උද්ඝෝෂණයක් සංවිධානය කර තිබුණි.

ඒ මිනිසා ගසක් උපදෙස් අනුගමනය හා රිකිල්ලක්ම බේරාගෙන බව ඉතා සතුටු වුණා.

එහෙත් කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ඔහු ශාඛා නැවත යන්ට ආරම්භ බව දුටුවෝය. ජලය දැමීම උදව් කරන්නේ නැත. ඉන්පසු මිනිසා නව සභා සඳහා නැවත ගස යන්න තීරණය කළා.

earthworms - එය ශාක ඉහළ සහායකයන් මත මිනිසා පවසා තිබේ. ඔබ පැලෑටි මුල් ඔක්සිජන් ප්රවේශ සඳහා බිම ලිහිල් කිරීමට අවශ්ය බව.

මිනිසා ඔහුට ස්තුතිය සහ නිවසට දිව ගියේය.

ගෙදර පොළොවේ මුල් ඔහුගේ පැත්ත ගියා. යම් කාලයක් පසු රිකිල්ලක්ම නැවත බද්ධ කර නව ජීවිතය හුස්ම හෙළූ සේක.

මිනිසා ඉතා සතුටු වුණා.

මෙහි අවසන් වැටීම, මම දැනටමත් හිම වැටීමට පටන් ගෙන ඇත. එක් ශීත උදෑසන ඔහු ශාඛා නැවත පිටතට ගිය මිනිසෙකු දුටු සේක. කිසිවක් ඇයට යළි ඇති කිරීමට කටයුතු කර ඇත. ඒ මිනිසා ගස දෙසට දිව ගියේය. නමුත් එය ශිශිර වැටී ඇති අතර ඔහු අවදි නොහැකි විය.

එවිට එම පුද්ගලයා ඔහුගේ රිකිල්ලක්ම සඳහා ඉතා බයයි. හා ඉක්මනින් ගෙදර ගියා. ඔහු ඇය ගසක් උපකාරයක් නොමැතිව මිය යන බව තුළ බියක් ඇති විය. එවිට කෙනෙකු ඔහුට කතා කළා.

- ඒයි, මිනිසා, ඔබ මට සවන් දෙන්න ...

- කවුද මට කතා කරන්නේ? - ජනතාව බය කලා.

- ඔයා මට හඳුනාගත නොහැකි ඇයි? එය මට, ඔබේ ශාඛා වේ. සියලු ගස්, මෙන්ම බොහෝ සතුන් ශීත හයිබනේට් බව, ඔයා දන්නවා, බිය නොවන්න.

- නමුත් ඔබ කාමරය තුළ එසේ උණුසුම් ප්රියජනක, ඔබ ඇත්තටම ඒකට කැමති නැහැ?

- මම ඔබ සමඟ හොදින්, ඒත් අපි පමණක් හිරු එළිය විසින් වර්ධනය කර ඇත.

- දැන් මම හැම දෙයක්ම තේරුම්! - ඔහු කීවේය, එය හිරු කිරණ උණුසුම් කොහෙද windowsill මත භාජනයක් තුළ රිකිල්ලක්ම ගෙන.

මම windowsill මත පුද්ගලයෙකු සිට රිකිල්ලක්ම වාසය කිරීමට පටන්. පිටත ශීත, සහ ගෙදර මිනිසෙකු සැබෑ කොළ රිකිල්ලක්ම වර්ධනය වෙමින් පවතී.

ඔහු දැන් එය ඇති වූ නිසා ඔවුන් ඔහුට වසරේ සෑම සතුටු ශාක නිසි සංරක්ෂණය කෙරෙහි සැලකිලිමත් වීමට අවශ්ය වන්නේ කුමක්දැයි දන්නවා.