සංවර්ධන සහ අධ්යාපන අරමුණ

අරමුණක් මිනිස් ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ ප්රශ්නය නව කැඳවා කළ නොහැකිය. එක් එක් වැඩ යම් ප්රතිඵලයක් ලබා ගැනීමට සිදු විය යුතු ය. ඉලක්කය - ක්රියාකාරකම්, ක්රම සහ එය අත්පත් කර ගැනීම මාර්ගයෙන් ස්වභාවය හා ක්රමය තීරණය කරන සාධකය. පක්ෂව පාඩම ඉගැන්වීම කටයුතු ප්රධාන ආකෘතිය වශයෙන්. එහි ප්රතිඵලයක් - පද්ධතිය අංගයක්. භාවිතයේ දී, විවිධ ක්රියාත්මක පාඩම අරමුණු: අධ්යාපනය, අධ්යාපන, අධ්යාපන,. අපට ඔවුන් සෝදිසි කර බලමු.

පොදු ලක්ෂණ

තුන් ගුණයකින් අරමුණ පන්ති පෙර වැඩසටහනක් ගුරුවරයා ප්රතිඵලයකි. එය ඇති කරගත් අතර, ඔවුන් සහ ඔවුන්ගේ දරුවන් සඳහා විය යුතුය. මෙහි ඇති ප්රධාන වචනය "තුන-කොටගත්" වේ. didactically පාඩම අරමුණු 3 කට බෙදා වෙන් කල කාරනය තිබිය - සංවර්ධනය, අධ්යාපන, තොරතුරු, ඔවුන් තනි තනිව හෝ අදියර තුළ ඇති නොවේ. සැලසුම් ප්රතිඵලයක් ලැබීම මත ඔවුන් එකවර සංවර්ධනය. ගුරු කාර්යය, එය ඉටුකර නිවැරදිව පොදු අරමුණක් හා සැලසුම් නිර්මාණය මෙවලම් සකස් කිරීමට ය.

ප්රජානන අංශයක්

, අධ්යාපන සංවර්ධන, අධ්යාපන, - - පාඩම සියලු අරමුණු සමීප සමගිය යථාර්ථයක් ඇත. ඔවුන්ගේ ජයග්රහණය ඇතැම් නීති ක්රියාත්මක කිරීම අවශ්ය වේ. යුතු ක්රියාකාරකම්, ප්රජානන පැතිකඩ ගුරුවරයා ක්රියාත්මක:

1. තොරතුරු (දැනුම) ලබා ගැනීම සඳහා ස්වාධීනව දරුවා උගන්වන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ගුරුවරයා ප්රමාණවත් යෝජනාවෙන් පුහුණුව හා දරුවන්ගේ වැඩකටයුතුවලින් පිහිටුවීමට සහ සංවර්ධනය කිරීම සඳහා හැකියාව තිබිය යුතුයි.
2. ගැඹුර, ශක්තිය, කඩිසරභාවයක්, නම්යශීලී, එකඟබව, සම්පූර්ණත්වය සහ දැනුම දැනුවත් සැපයීම.
3. කුසලතා සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම. දරුවන් නිසා නිතර නිතර නැවත නැවත කිරීමට ස්වයංක්රීයතාව ගෙනා, නිවැරදි, දෝෂයක්-නිදහස් සංවර්ධනය කළ යුතුය.
4. කුසලතා සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම. ඔවුන් කටයුතු කාර්යක්ෂම ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම තහවුරු කිරීමට දැනුම සහ කුසලතා මාලාවක් බවයි.
5. ෆොස්ටර් nadpredmetnyh, හර දක්ෂතා. මෙය, විශේෂයෙන්, කුසලතා අංශය, දැනුම, විචාර orientations, අත්දැකීම්, දරුවන් යථාර්ථය වස්තූන් යම් පරාසයක් සම්බන්ධයෙන් කුසලතා.

තීරණයකට එළඹීමේදී

) зачастую ставятся в самом общем виде. (, අධ්යාපන සංවර්ධන, අධ්යාපන) පාඩම අරමුණු බොහෝ විට වඩාත් පොදුවේ තැන්පත් කර ඇත. එසේ මත "නීතිය ගැන අදහසක් ලබා ගැනීම" සහ අපි කියමු "නීති ඉගෙන",. එය එවැනි වට්ටෝරු ගුරුවරයා ඉලක්කය වඩා පළ කරන බව සඳහන් වේ. මෙම අභ්යාසය අවසන් වන විට ඒ සියල්ල දරුවන් එවැනි ප්රතිඵල අත්කර ගැනීමට පැමිණ ඇති බව සහතික කිරීමට තරමක් අපහසු වේ. මේ සම්බන්ධයෙන්, එය සැලකිල්ලට ගුරුවරයා Palamarchuk මතය ගත කිරීමට ඉතා යෝග්ය වේ. ඇය, අපි විශේෂයෙන් ක්රියාකාරකම් ප්රජානන පැතිකඩ පිළිබඳ සැලසුම් සපුරා ගැනීමට යෝජිත කුසලතා, දැනුම, සහ කුසලතා, මට්ටම සඳහන් කළ යුතු බව විශ්වාස කරයි. ඔහු නිර්මාණාත්මක නිර්මාණාත්මක, ප්රජනන විය හැක.

පාඩම අධ්යාපන සහ අධ්යාපන අරමුණ

මෙම අංගය ගුරුවරයා සඳහා වඩාත් දුෂ්කර බව සැලකේ. තම ගුරුවරයා සැලසුම් කරන විට සෑම විටම පාහේ දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දුන්නා. මෙම හේතු කිහිපයක් නිසා වේ. පළමු කොට සියලු ගුරු බොහෝ විට පුහුණු හා අධ්යාපන වඩා වේගවත් වන බව අමතක, එක් එක් පාඩම සඳහා නව සංවර්ධන ඉලක්කය සැලසුම් කිරීමට අපේක්ෂා කරයි ය. පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමට ස්වාධීනත්වය ඉතා සාපේක්ෂ වේ. එය මූලික වශයෙන් අධ්යාපන හා පුහුණු කිරීමේ නිසි සංවිධානය ප්රතිඵලයක් ලෙස ක්රියාත්මක වෙමින් පවතී. මෙම නිගමනය සිට පහත සඳහන්. සංවර්ධනය වෙමින් අරමුණ පාඩම් ගණනාවක් සඳහා කමෙව්දයක් සකස් කළ හැකි, සමස්ත මාතෘකාව වන වගන්තිය හෝ පාවිච්චි කරනු ලැබේ. දුෂ්කරතාවය දෙවන හේතුව කෙළින්ම පුද්ගලයා ව්යුහය හා වැඩි දියුණු කළ යුතු බව එහි අංග අයට සම්බන්ධ බව අධ්යාපනික හා මානසික ප්රදේශවල ගුරු දැනුම නොමැතිකමයි. මෙය ඉතා සංකීර්න සිදු හා සම්බන්ධ විය යුතු ය:

1. කතාව.
2. ජේසු පිහිටයි.
3. සංවේදක ගෝලයක්.
4. මෝටර් ක්රියාකාරකම්.

කතාව

එහි සංවර්ධන වදන් මාලාවේ ඇති සංකීර්ණ සහ වර්ධනයක් මත වැඩ ඝාතනය සම්බන්ධ, අර්ථ විචාර භාෂා සන්නිවේදන කාර්ය සාධනය වැඩි දක්වයි. දරුවන් ප්රකාශන මාධ්යයක් සහ කලාත්මක රූප හිමි පවුලක් විය යුතුය. ගුරුවරයා නිරන්තරයෙන් කතාව කල්පිරීමේ දරුවා සාමාන්ය හා බුද්ධිමය සංවර්ධන දර්ශකයක් බව අපි මතක තබාගත යුතුයි.

කල්පනා

ක්රියාකාරකම් තුළ ගුරු සංවර්ධනය කිරීමේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීම රාමුව තුළ නිර්මාණය සහ තාර්කික හැකියාව වැඩිදියුණු කිරීමට දායක:

1. විශ්ලේෂණය කරන්න.
2. වඩාත් වැදගත් දේ හඳුනා ගන්න.
3. සසඳන්න.
4. සාදෘශ්යයක් ගොඩ නගන්න.
5. , සාමාන්යකරණයක් හා ධෛර්ය.
6. රජයත්, සහ ඔප්පු.
7. සංකල්ප හඳුනා ගැනීම හා පැහැදිලි.
8. සකස් කිරීම සහ ඇගේ ප්රශ්නය විසඳීම.

මෙම හැකියාවන් එක් එක් යම් ව්යුහය, ක්රම සහ මෙහෙයුම් ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, ගුරුවරයා හා සසඳන සංවර්ධන ආකෘතිය නිපුණතා ඉලක්කයක් සකසයි. 3-4 ක් ඇතුළත පාඩම් එවැනි නිර්මාණය කළ යුතුයි චින්තනයේ මෙහෙයුම්, දරුවන් සැසඳීම් සඳහා වන වස්තූන් නිර්වචනය කරන, ප්රධාන ලක්ෂණ ඉස්මතු හා කාර්ය සාධනය, නියම වෙනස හා සමාන සමග සසඳා ඇත. අවසානයේ දී ගුරුකම් කරන කුසලතා සංසන්දනය කිරීමට හැකියාව සංවර්ධනය ලබා දෙයි. සුප්රසිද්ධ මනෝ Kostyuk, අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ළඟම ඉලක්කය තීරණය කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. එය දරුවන් විශේෂිත දැනුම හා කුසලතා ලබා ඇති බවයි. එය ප්රතිඵලයක් බලන්න ලබා ගැනීම හා දීර්ඝ කාලීන වැදගත් වේ. ඔහු ඇත්ත වශයෙන්ම, සිසුන් සංවර්ධන පිහිටා ඇත.

මීට අමතරව

ක්ෂේත්රයේ හා කැපී පෙනෙන වර්ණ, සෙවනැලි ආලෝකයේ කාලය, ඇස් ඇස්තමේන්තු, සියුම්කම හා නිරවද්යතාවයකින් සංවර්ධන දිශානතිය හා සම්බන්ධ සංවේදක ගෝල ගොඩනැගීමට. දරුවන් ද කතාව, ශබ්ද, හැඩ වර්ණ හඳුනා ගැනීමට හැකියාව වැඩි දියුණු කර ඇත. මෝටර් ප්රදේශ සම්බන්ධයෙන්, සංවර්ධනය, මාංශ පේශි වැඩ කටයුතු විධිමත් කිරීම ඇතුළත් වේ. මෙම නඩුවේ ප්රතිඵලය ඔවුන්ගේ ව්යාපාර පාලනය කිරීමට ඇති හැකියාව ගොඩනැගීමට වේ.

අධ්යාපන අරමුණු, පාඩම අරමුණු

අපි ඔවුන් ගැන කතා කිරීමට පෙර, එය වැදගත් කාරනය අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම පුහුණු සංවර්ධනය හැමවිටම ගෙන එයි. මෙන්න එය දැනුවත් කිරීමට හා ඉගැන්වීමට සුදුසු කීම නොවේ - එය ජැකට්ටුව මත "අකුණු" වගේ. පැති දෙකක් එකවර තද කළ අතර දැඩි ලෙස එම ව්යාපාරය ලොක් - නිර්මාණාත්මක චින්තනයේ. එය ප්රධාන පාඩම බව. ගුරුවරයා නිරන්තරයෙන් ක්රියාකාරී දැනුම දරුවන්ට අවබෝධ වන්නේ ඉගෙන තුල දී, ස්වාධීනව ගැටලු විසඳීමට හැකියාව පවතින, කණ්ඩායම් වැඩ කුසලතා සාදයි නම්, සංවර්ධනය, පමණක් නොව, අධ්යාපනය පමණක් නොව නැත. පාඩම ඔබ ක්රම මාර්ගයෙන් හා ආකෘති විවිධ හරහා පෞද්ගලික ගුණාංග විවිධ ගොඩනැගීමට බලපෑම් කිරීමට ඉඩ දෙයි. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. පාඩම අධ්යාපන ඉලක්කය පොදු වටිනාකම්, සදාචාරාත්මක, පාරිසරික, කම්කරු, තනි පුද්ගල සෞන්දර්යාත්මක ගුණාංග නිවැරදි ආකල්පය ගොඩනැගීමට ඇතුළත් වේ.

නිශ්චිතභාවයකින්

පන්ති තුළ ළමා හැසිරීම මත ඇති කරන බලපෑම පිළිබඳ නිශ්චිත රේඛීය පිහිටුවා ගත්හ. මෙම වැඩිහිටි හා ළමා අතර සම්බන්ධතා පද්ධතියක් නිර්මාණය කරයි. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. මී මැසි-ගමට ද පාඩම අධ්යාපන අරමුණ ජීවිතය හා බැඳි සිදුවීම් සැලසුම් ළමා ප්රතික්රියා ගොඩනැගීමට ඇතුළත් වන බව පවසයි. කවය සබඳතා වෙනුවට පුළුල්. මේ අධ්යාපන අරමුණ පරිමාණ හේතු වේ. මේ අතර, සම්බන්ධතාවය ඉතා ජංගම වේ. . පන්තියේ පන්තියට ගුරුවරයා එක, දෙක, තුන තබා එසේ මත. ඩී පාඩම් අධ්යාපන ඉලක්කය. නො එක් කාලීන සංසිද්ධිය - සම්බන්ධයක් බවට පත් වෙමින්. මෙය යම් නිශ්චිත කාලයක් අවශ්ය වේ. ඒ අනුව, අධ්යාපන ඉලක්ක සහ අරමුණු ගුරුවරයා අවධානය නිරන්තර විය යුතුය.

වස්තූන්

ඒ පාඩම සිසුවකු ප්රතිචාර දැක්වී:

1. වෙනත් පුද්ගලයන් සමග. අන් අයගේ ආකල්පය පිළිබිඹු විසින් සියලු ගුණාංග, පිහිටුවන ලද හා නොතකා විෂය පහසුකම් ගුරුවරයා ද වර්ධනය විය යුතුය. ප්රතිචාරය එකපාරට තියන්න පකාශ කිරීමට "අනෙක් අය", දයාව, මිත්රත්වය, අවංකකම. මනුෂ්යත්වයට සියලු ගුණාංග මත අවියෝජනීය සංකල්පය පවතී. ගුරුවරයා පළමු කාර්යය මානුෂික අන්තර් ගොඩනැගීමට ලෙස සැලකේ.
2. සමග. තමා දෙසට ආකල්පය උඩඟුකම, නිහතමානිකම, වගකීම, යමෙකුට ඇති, විනය හා නිරවද්යතාව ලෙස ගුණාංග පළ කළේය. ඔවුන් තුළ පවත්නා සදාචාරාත්මක සම්බන්ධතා බාහිර ප්රකාශ වීමක් ලෙස ක්රියා කරයි.
3. සමාජය හා සාමූහික සමඟ. ඔවුන්ට දරුවා ආකල්පය බදු, කඩිසර, වගකීම, ඉවසීම, empathize කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ හැඟීම ප්රකාශ කර ඇත. මෙම ගුණාංග පන්තියේ ළමයින්ට වඩා විශද ප්රතික්රියාව නම් වේ. පාසල් දේපළවලට ගරු හරහා, යුක්තිය ලබා ගත හැකි, හැඟීමක් සමාජයේ සාමාජිකයෙකු ලෙස, තමා දැනුවත් කළේය.
4. මෙම කාර්ය ප්රවාහ සිට. ළමා ශ්රම අනුපාතය වැනි, විනය කාර්යයන් ඉටුකිරීම සඳහා වගකීම විනය, වශයෙන් ගුණාංග හරහා ප්රකාශ කර ඇත.
5. මෙම මව්පියනි සමඟ. මාතෘ භූමිය අනුපාතය එහි ගැටළු, පෞද්ගලික වගකීම හා ඒකාග්රතාවය අයිතිය හරහා විද්යමාන වේ.

නිර්දේශ

ගුරුවරයා පාඩම අරමුණු පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම, ගොඩබසිනු:

1. දැනුම සහ කුසලතා පද්ධතිය අවශ්යතා, මෘදුකාංග කාර්ය සාධන විභාග කරයි.
2. ශිෂ්ය ප්රගුණ කළ යුතු බව වැඩ ක්රම තීරණය කරයි.
3. එය ප්රතිඵලයක් ලෙස දරුවාගේ පෞද්ගලික උනන්දුව සහතික කිරීම සඳහා දායක වන හර පද්ධති සකසයි.

පොදු නීති

ඉලක්ක සකස් ඔබ අවසන් ස්වරූපයෙන් දරුවන්ගේ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කිරීමට ඉඩ දෙයි. එය ද ඔවුන්ට මග පෙන්වීම. ඉලක්කය පැහැදිලි විය යුතුය. මේ ගුරුවරයා ස්තුති ඉදිරි කටයුතු පිළිබඳ පාඨමාලාව හා දැනුම උකහා ගැනීම, මට්ටම හඳුනා ගත හැක. විවිධ අවස්ථා ඇත:

1. නිරූපණය.
2. දැනුම.
3. නිපුණතා.
4. නිර්මාණශීලීත්වය.

ගුරුවරයා ඔහු සහතික කෙරෙන, සාක්ෂාත් කර ගැනීම අරමුණු සකස් කළ යුතුය. ඒ අනුව, එය ප්රතිඵල දෝෂ හඳුනා ගැනීමට අවශ්ය වේ. අවශ්ය නම්, දුර්වල සිසුන් සමඟ කණ්ඩායම් ඉලක්ක නිවැරදි කළ යුතුව තිබෙනවා.

අවශ්යතා

අරමුණු විය යුතුය:

1. පැහැදිලිව අර්ථ.
2. අවබෝධ කරගත.
3. සපුරා.
4. විමසා බැලිය හැකි.
5. විශේෂිත.

වාඩිලා නිසි ප්රකාශ ප්රතිඵලය පමණක් එක්, නමුත් ඉතා වැදගත් අංගයක් අධ්යාපනික කුසලතා. එය පන්ති ඵලදායී හැසිරීම සඳහා රාමුවක් සපයයි. එම අරමුණු කරා සකස් නොමැත හෝ ඔවුන් සිනිඳු නම්, පාඩම මුළු තත්වය තර්කානුකූල ප්රතිඵලය තොරව ඉදි කර ඇත. අවිධිමත් හැඩ ප්රකාශනයක් වන ප්රතිඵලය පහත සඳහන් පරිදි වේ:

1. යන තේමාව ගවේෂණය "...".
2. දරුවන්ගේ නිම්වළලු පුළුල්.
3. මාතෘකාව පිළිබඳ දැනුම තව තවත් වැඩි "...".

නොපැහැදිලි හා unverifiable මෙම ඉලක්ක. ඒවා සපුරා ගැනීමට කිසිදු නිර්ණායක වේ. පන්ති කාමරය තුළ දී ගුරුවරයා තුන් ගුණයකින් අරමුණ අවබෝධ - දුම්රිය, සිසුවියන් දැනුවත් හා දරුවා වර්ධනය වේ. ඒ අනුව, අවසාන ප්රතිඵලය සකස් දී, එය විධිමත් ක්රියාකාරකම් සිදු කරයි.

ගුරු පුහුණු දර්ශක

දැනුම දරුවන් උකහා ගැනීම, යන පාරිසරික පහසුකම අර්ථ මට්ටම්. ද්රව්යමය කොටසක් ගුරුවරියක් හුරුවීම ලෙස වත්මන් විය යුතුය. මෙම සිදුවීම්, කරුණු ගැන දරුවන් නිරූපණයන් ගොඩනැගීමට සහතික කරනු ඇත. ජයග්රහණය මෙම මට්ටමේ ප්රථම ලෙස සැලකේ. පහත සඳහන් පරිදි ගුරු පුහුණු අරමුණු සකස් කළ හැක:

1. දරුවන් අධිෂ්ඨානය ක්රම සමග දැන හඳුනා ගැනීමට සහතික ....
2. "..." සංකල්පය අවශෝෂණය ප්රවර්ධනය කිරීම.
3. දරුවන් නියෝජනය ගොඩනැගීමට සහතික කිරීම ....
4. කුසලතා නිර්මාණය කිරීමට දායක ....

දෙවන මට්ටම - අදියර වෙනත් වචනවලින් දැනුම. ඉලක්ක ලබා සමන්විත හැක:

1. බාහිර සහාය පිළිගැනීමට ලක්වන ....
2. ආකෘතිය / යෝජිත ඇල්ගොරිතම ධාවනය ....

දෙවන මට්ටම ප්රතිඵල විධිමත්ව සකස් "කටු සටහනක්", "ලිවීම්" වැනි ක්රියා පද භාවිතා කල හැක, "සුරක්ෂිත", "ප්රකාශ", "සූදානම්", ආදිය ඊළඟ පියවර -. කුසලතා හා හැකියාවන් නිර්මාණය. සිසුන් ප්රායෝගික වැඩ රාමුව තුල, රීතියක් ලෙස, ක්රියා සිදු කිරීම. එම අරමුණු කරා විය හැකි:

1. තාක්ෂණය පිළිබඳ විශාරදත්වය පහසුකම් සැලසීම ....
2. සමග වැඩ කිරීමට ඇති කුසලතා සංවර්ධනය කිරීමට ඇති කැමැත්ත ....
3. "..." පිළිබඳ ද්රව්ය systematization හා බල සහතික කිරීම.

මේ මට්ටමින් "වෙන් කිරීමට" ක්රියා පදය භාවිතා කළ හැකිය, "දැනුම අයදුම් කිරීමට." "කරන්න",

භාවිතා කිරීම තොරතුරු ලබා කුසලතා ලබා දීම

මේ අධ්යාපන ඉලක්කය ඉදිරිපත් කිරීමය. . ළමා ආදිය, විශ්ලේෂණය කිරීම ඇගයීමට, සංසන්දනය, ප්රධාන හඳුනාගැනීමටත්, මතකය වැඩි දියුණු කිරීම, මෙම අරමුණු සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය වනු ඇත හැකි විය යුතුය:

1. චින්තන සංවර්ධන. ගුරුවරයා ලැබුණ විශ්ලේෂණය සංවිධානය, සංකලනය, ගැටලු සකස් කිරීම සහ විසඳීම, හා කුසලතා ගොඩනැගීමට පහසුකම් සලසයි.
2. නිර්මාණශීලීත්වය අංග සංවර්ධනය කිරීම. එය අවකාශීය පරිකල්පනය, ප්රතිභාව, දක්ෂතාව වැඩි දියුණු පරිසරයක් නිර්මාණය කරයි.
3. ලෝකයේ සංවර්ධනය.
4. ලිවීමේ කුසලතා හැඩගැන්වීම හා වැඩි දියුණු කිරීම සහ කතා.
5. මතක සංවර්ධනය.
6. වැඩි දියුණු කිරීම චින්තනය සංවාදයක් සඳහා කුසලතා.
7. කලාත්මක රසය හා සෞන්දර්යාත්මක අදහස් සංවර්ධනය කිරීම.
8. තාර්කික චින්තනය වැඩි දියුණු කිරීම. මෙම සරළ සබැඳිය, සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයක් ප්රගුණ පදනම මත ලබා ගෙන ඇත.
9. පර්යේෂණ සංස්කෘතිය සංවර්ධනය කිරීම. විද්යාත්මක ක්රම (පර්යේෂණ, නිරීක්ෂණ, කල්පිත) භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම.
10. ගැටලු සකස් කිරීම සහ ඔවුන්ගේ විසඳුම් සඳහා විකල්ප යෝජනා කිරීමට ඇති හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම ය.

සදාචාරාත්මක ප්රතිඵල

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. පාඩම අධ්යාපන ඉලක්කය දරුවා හොඳම ගුණාංග ගොඩනැගීමට ඇතුළත් වේ. ඒ අනුව, එක් එක් පන්තියට ප්රතිඵල නියමිත කළ යුතු පෙර. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. ඉහත සඳහන් කළ පරිදි උදාහරණ පාඩම අධ්යාපන අරමුණු, විෂයයක් මත රඳා පවතී කළ යුතු නැහැ. කෙසේ වෙතත්, විශේෂිත මාතෘකාව පිළිබඳ විශේෂයෙන් කටයුතු කියාත්මක කිරීෙම් දී එම විශාල හෝ අඩු දුරට ඕනෑම ගුණාංග වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා උපකාරී වේ. ඉලක්ක විය හැක:

1. අන් අයට සවන් දීමට ඉගෙන.
2. අධ්යාපන කුතුහලය, යථාර්ථයට සදාචාරාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පය. මෙම ප්රතිඵලය එසේ මත විනෝද ගමන්, සම්මන්ත්රණ සහ තුළ, විශේෂයෙන්ම, ලබා ගත හැක.
3. ඔහුගේ සහෝදරයින් වන සාර්ථකත්වය සංවේදනය වූ අසාර්ථකත්වය, සතුටු පිහිටුවීමට.
4. ආත්ම විශ්වාසය අධ්යාපන, විභව මුදා හැරීමේ අවශ්යතාව.
5. ඔහුගේ හැසිරීම පාලනය කිරීමට ඉගෙන.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. ඉතිහාසයේ පාඩම අධ්යාපන අරමුණු මව්පියනි ගරු ගොඩනැගීමට සමන්විත විය හැක. විෂය ගුරු රාමුව තුල ජනතාවගේ එම හෝ වෙනත් ගුණාංග අවධාරණය කරමින් රට තුළ සිදු වූ සිද්ධීන් දරුවන් හඳුන්වා දෙයි. මේ සම්බන්ධයෙන් පෙන්නුම් දෙවන ලෝක යුද්ධය කාලය වේ. также могут состоять в привитии уважения к Родине. රුසියානු භාෂාව පාඩම අධ්යාපන අරමුණු ද මව්බිම ගරු මනුසත් විය හැක. කෙසේ වෙතත්, විෂය රාමුව තුළ අවධාරණය කළ පැනයට සාර්ථක ආකල්ප වර්ධනය කිරීම අවශ්ය විය. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. මෙම සංවාදයේ සවන්, සංවාදයක් සඳහා පිහිටුවීම සහ නිපුණතා හා සම්බන්ධ රුසියානු භාෂාව පාඩම අධ්යාපන අරමුණු. ප්රකාශ සංයමයකින් කටයුතු කරන දරුවන් සිතට ගත යුතුය.

එම සාහිත්ය පාඩම අධ්යාපන අරමුණු ලෙස ද හැඳින්විය හැක. මෙම විෂය රාමුව තුළ ඔවුන්ගේ ක්රියා, තමන්ගේ ම තක්සේරු සකස් කිරීම, ඇතැම් චරිත හැසිරීම පිළිබඳ සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයක් පිළිබඳව අවධානය යොමු කරයි. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. ගණිත පාඩම අධ්යාපන අරමුණු සාන්ද්රණය, ධෛර්යයෙන්, ප්රතිඵලය වගකීම වැනි ගුණාංග ගොඩනැගීමට යෝජනා කරමු. පිරිසක් වැඩ කුසලතා දරුවන් එකිනෙකා සමග අන්තර් ක්රියා වැඩි කිරීම. විශේෂයෙන්, පුහුණු තරගය ආකාර භාවිතා පෙන්වා ඇත. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. ඉන්ෆොමැටික්ස් පාඩම අධ්යාපන ඉලක්කය අථත්ය හා සැබෑ ලෝකය අතර වෙනස දරුවන් තේරුම් හදවත් තුළ ඇති කළාට කිරීමයි. ඔවුන් ජාලය මත වගකීම සැබෑ නොමැති බවක් ඉන් අදහස් නොකරන බව ඔබ සදාචාරාත්මක සහ සදාචාර සම්පන්න සම්මතයන් සමාජයේ පිළිගත් බැඳී නොහැකි බව අවබෝධ කර ගත යුතු.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. ඉංග්රීසි පාඩම් අධ්යාපන ඉලක්ක තවත් සංස්කෘතිය ගරු හදවත් තුළ ඇති කළාට මත අවධානය යොමු කරන ලදී. මානසිකත්වය ගැන දැක්ම පිහිටුවීමට දරුවන් සඳහා විදේශ රටක සන්නිවේදන ලක්ෂණ අධ්යයනය තුළ, සදාචාරමය වටිනාකම්, සාරධර්ම පද්ධතියක් එය සම්මත. මෙය අනාගතයේ දී ප්රයෝජනවත් පැමිණ ඇත.