අධ්යාපන කිර්ගිස්ථානය විශ්වවිද්යාල,

Dobaev කේ.ඩී., Ph.D., මහාචාර්ය අධ්යක්ෂ TSPPO කෙවෝ

කිර්ගිස්තානය විශ්වවිද්යාල, පුහුණු ණය තාක්ෂණය පිළිබඳ ගැටලුව මත,

2011 අගෝස්තු මාසයේ දී කිර්ගිස් ජනරජය රජයේ නියෝගය අනුව, විශ්ව විද්යාල "යන කිර්ගිස් ජනරජය උසස් අධ්යාපනය පිළිබඳ තල දෙකේ ව්යුහය ස්ථාපිත මත" පුහුණු විශේෂඥ තල දෙකේ ක්රමය සඳහා ගමන් කරනවා. එම නියෝගය ද්විතීයික හා පුහුණු ණය තාක්ෂණය දක්වා පරිවර්තනය නියාමනය උසස් අධ්යාපන හා වෘත්තීය අධ්යාපනය.

දැන් විශ්ව විද්යාල ඇතැම් විශේෂ හැර, තනිකඩයන් සහ පශ්චාත් සූදානම් කරනු ඇත. මෙම ක්රියා පටිපාටිය අඩු හෝ වැඩි පැහැදිලි ය. තවත් නම්, ගැටළුව, ණය තාක්ෂණය සමස්ත වෘත්තීය පුහුණු පද්ධතිය එනම් පරිවර්තන ඇත. සාරය යනු කුමක්ද සහ අධ්යාපන පද්ධතියේ මූලික මූලධර්ම මොනවාද? මෙම අධ්යාපන, නව සුසමාදර්ශය අධ්යාපනය නව සංස්කෘතිය බව එකවර කියන්න අවශ්ය වේ. විට ණය ක්රමය නියමිත ශිෂ්ය පංතියට යන්න විට, අප පිටත් සාම්ප්රදායික, පවතින ක්රමය සිට ගමන් කරනවා. දිනකට පැය හයක් ශිෂ්ය කණ්ඩායම පංති හෝ දේශන සඳහා සහභාගි වුණා. වෙනත් වචනවලින් කියතොත්, ඔහු ඔහු ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළ අක්රීය භූමිකාව පවරා සිටි නිරාවරණය වස්තුව විය. සිසුන් ඔහු සහභාගි විය යුත්තේ කෙසේද බොහෝ විභාග සහ පරීක්ෂණ සෙමෙස්තර අවසානය දක්වා භාර දිය යුතු ආකාරය බොහෝ පන්ති තීරණය කිරීම සඳහා. ශිෂ්ය පාඨමාලාව රටේ නොවෙනස්ව අයිතිය නැත, හැම දෙයක්ම දැඩි යන්න තිබුණා විෂය මාලාව, කාල සටහන්, අධ්යාපන ක්රියාවලිය කාලසටහනට අනුව.

ශිෂ්ය පුහුණු කිරීමේ ණය ක්රමය යටතේ අධ්යාපන ක්ෂේත්ර පාඨමාලා සහ පවා ගුරු තෝරා නිදහස ලබා දී ඇත. පළමු පාඩම් ශිෂ්ය සංකීර්ණ ගැටළු, කාර්යයන්, පැවරුම්, ස්වයං-පරීක්ෂණය සඳහා පරීක්ෂණ සමග විෂය නිර්දේශය ලැබෙන අතර, මෙම වැඩසටහන ද "විෂය නිර්දේශය" ලෙස ද හඳුන්වනු ලැබේ. අප වෙනුවෙන් වචනය විෂය නිර්දේශය සඳහා නව සංකල්පයක්. බොහෝ අධ්යාපනඥයන් තවමත් විෂය නිර්දේශය මූලික සංරචක හොඳින් දැන නොවන අතර එම නිසා විෂය නිර්දේශය එම වැඩ කටයුතු වැඩසටහන බව අප විශ්වාස කරනවා. ඇත්තෙන්ම එය නොවේ. වැඩ සටහන් දෙපාර්තමේන්තුව, පීඨාධිපති කාර්යාලය වෙනුවෙන් සකස් කරන ලදී. යන තේමාව යටතේ මාතෘකාවක් පිළිබඳ අධ්යයනය කර, පැය සංඛ්යාව, සඳහන් වන ලැයිස්තුව: සියලු වැඩ වැඩසටහන් ව්යුහය සමාන විය. මෙම ලියවිල්ල විෂය මාලාව ක්රියාත්මක කිරීම, අධීක්ෂණය සහ නිරීක්ෂණය කිරීමට දෙපාර්තමේන්තුව අවශ්ය විය.

විෂය නිර්දේශය මගින් මේ ශිෂ්ය සඳහා සූදානම් වන අතර එය ශිෂ්ය පිළිබද අවධානය යොමු කර ඇත. එක් එක් ශිෂ්යයා පළමු පාඩම දී විෂය නිර්දේශය ලැබේ. විෂය නිර්දේශය එම අධ්යයන විනය හෝ පුහුණු මොඩියුල වෙත ඉදිරිපත් කළ හැක. විෂය නිර්දේශය සකසන ලද කාරුණික වගේ, එම නිසා ශිෂ්යයෙක් ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් විෂය නිර්දේශය අනුව ගොඩනඟයි. වෙනත් වචන වලින් විෂය නිර්දේශය අධ්යාපන විනය හෝ මොඩියුල් සංවර්ධනය පිළිබඳ මග පෙන්වීමක්, යම් දුරකට වේ. ඒ නිසා විෂය නිර්දේශයෙන් එම හැඩය හා ව්යුහය නැත. එක් එක් විෂය නිර්දේශය අනන්ය වන අතර ඇතැම් නිපුණතා ගොඩනැඟීම සඳහා විශේෂිත වූ ඉලක්කයක් සඳහා සපයයි. ගුරුවරයා පමණක් ශිෂ්ය කටයුතු මග උපදේශකයෙකු ලෙස කටයුතු කරයි. ශිෂ්ය කුලියට ගැනීමට හෝ එය වසර කිහිපයක් විනෝදකාමී දික් ඉදිරියට හැක. නොව, ඉගෙන - - ඔබේ ව්යාපාරය ඔබ ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය නැහැ.

ණය තාක්ෂණය පුහුණු දේ උපදේශකයා සමග පළමු අභිමුඛ - කාලය අඩු වීම. පැරණි තාක්ෂණය පාඩම්, පැය භාගයකට ආසන්න පැවති නම්, මේ වන විනාඩි පනස් ක් පමණ වේ. රාජ්ය අධ්යාපන මට්ටම, දක්ෂතාව මත පදනම් සකස් වුවත්, නමුත් සාම්ප්රදායික ස්වරූපයෙන් වන අතර, තේමා දෙක සඳහා නිර්මාණය කර ඇත බව අධ්යයන පැය, දැන් අපි අඩු කාලයක් ඔවුන් හමුවීමට ඇති. එක් එක් අධ්යයන විනය හෝ මොඩියුල් බැර එක් දස සිට ඇත. ණය 30 පැය, උපදෙස් සඳහා පංති කාමරය වෙන්නේ පැය 20, කණ්ඩායම් සැසි පැය දහයක්, ස්වාධීන සහ තනි පුද්ගල වැඩ ඇතුළු අර්ථ දක්වා ඇත තුල රජයේ රෙගුලාසි අනුව. සාම්ප්රදායික ශෛලිය තුල දේශන දෙන්න එවැනි කාලය පීඩනය, එනම් දී පිළිබඳ වූ විනය අන්තර්ගතය ඉස්මතු ඉදිරිපත් - පිළිගත නොහැකි බවට පත් වෙමින් තිබේ. දේශන පැරණි ක්රම, සහ දේශනය ද්රව්ය පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමට අවශ්ය වන්නේ කුමක්දැයි උපදෙස් මාලාවක් තම ආදේශන සහිත ණය අධ්යාපන තාක්ෂණ ඉවත් කරන්නේ, ඒ දේශනය ස්වභාවය මගින් වන සැකසීම-පෙන්නුම් කළ යුතුය. අක්රීය සවන් ශිෂ්යාවකට සහභාගිකරුවෙක් බවට පත් වෙයි, නමුත් ඒ වෙනුවට එහි දැක්වේ දේශන. යම් ආකාරයකින් ශිෂ්ය දැනටමත් විෂය, තම අත් මේ ප්රශ්නය ඔහු විෂය නිර්දේශය ඇති බැවින්, එපමනක් නොව ඔහු ගුරුවරයා ප්රශ්නයක් ඇත දන්නවා, සමහර විට, ඔහු දන්නවා දේශනය මාතෘකා කිහිපයක් විධිවිධාන. ඇත්තෙන්ම, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සඳහා ශිෂ්ය දිරිමත්, පමණක් නොව, ගුරුවරයෙක් ගත යුතු තවත් කරුණක් දිරිදීමක්. ගුරුවරයා දේශන ද්රව්ය උකහා ගැනීම ගැන උනන්දු නොවී බැණ වැදී සහ ඉතිරි පැමිණි විට කාලය පසුගිය බවට ගමන් කළ යුතුය.

නව ආකාරයක පුහුණුවක් බඳින දව හා තාක්ෂණික උපකරණ, පරිගණක පන්ති, බහුමාධ්ය, අන්තර්ජාලය, චන්ද්රිකා රූපවාහිනී, විශාල පුස්තකාලයක් කිරීමයි. ඔහු ඕනෑම අවස්ථාවක ශිෂ්ය මෙම රසවත් දේවල් සොයා පරිගණක විද්යාගාරය වෙත ගොස් තනි තනි වැඩ කරන්න පුළුවන් වුණා. එහෙත්, අවාසනාවකට මෙන්, මේ සම්බන්ධයෙන්, අපේ විශ්ව විද්යාල මහා ගැටලු. ඉහළ පාසල්වල පළමු හා ප්රමුඛ ප්රශ්නය සිසුන් හා ගුරුවරුන් ඵලදායී කටයුතු සඳහා සුදුසු කොන්දේසි නිර්මානය කරන්නේ නැත. බොහෝ විශ්ව විද්යාල නිදහස් අන්තර්ජාල ප්රවේශය සමඟ මුලුමනින්ම පාහේ කිසිදු නවීන පරිගණක කාමර වේ. කොහෙද පන්ති කාලසටහන, 7 සිට 18 pm, හෝ මෙම පන්ති සඳහා ලබාගත හැකි වේ සිසුන් බොහෝ විශාල ප්රශ්නයක්. සමහර විශ්ව විද්යාල පවා ඔබගේම වෙබ් අඩවියක් නැත. ඇය සැබවින්ම, වැඩ කරන්නේ නැහැ දෙයක් තිබේ නම්, අප ආදිය, යාවත්කාලීන නොවන පිළිබඳව සඳහන් කරන මේ අතර, විට ණය තාක්ෂණය සෑම ගුරුවරයෙක්, ශිෂ්ය අන්තර්ජාල සම්බන්ධතාවයක් තිබිය යුතුය.

අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය තවත් අඩු වැදගත් ප්රශ්න නැත. අප අදහස් කරන්නේ කුමක් ද? මුලින්ම, "zakovannost" අධ්යාපන ක්රියාවලිය, එහි මවිතයට පත්වන, දශක ගණනාවක් තිස්සේ ස්ථාවර අධ්යාපන විෂය සමාජ සංවර්ධන විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික ක්රියාවලිය සැබෑ ජයග්රහණ, ඈත් වුණු, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය සාම්ප්රදායික ප්රවේශයන්, විශ්ව විද්යාලයේ අධ්යාපනය කුසලතා හා චතුර ලෙස ගොඩනැගීමට නොහැකි අධ්යක්ෂණය එනම් පොදු හා විශේෂ අධ්යාපන හා නිපුණතා ගැඹුරු කිරීමට අවස්ථාව, සහ ඩිප්ලෝමා ලබා ප්රතිඵලයක් ලෙස, විභාග හා පරීක්ෂණ සඳහා ද්රව්යමය ඉගෙන, koto ගේ තම දැනුම මගින් මෙහෙයවනු කිරීමට නොහැක, ඇත්තටම අපි අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය මූලික වෙනස්කම් සම්බන්ධ වන ණය තාක්ෂණය, මත ඉදිරිපත් කර ඇත. විට ණය තාක්ෂණය අනුපාතය ස්වාධීන සහ තනි පුද්ගල වැඩ සැලකිය යුතු වර්ධනය වී ඇති අතර, සිසුන්, ස්වාධීන සහ තනි තනි වැඩ සඳහා උපරිම අවස්ථාව ලබා දෙන ලෙස ඉතින් එම නිසා අධ්යයන කටයුතු සංවිධානය කළ යුතුය. එය විශේෂයෙන් බලා හා දිනකට පැය පහ පැය Jota පසු ෙපඟවීම ඇත ඒ සඳහා කාලය යන්න තවමත්, සහ පොදුවේ, පළමු පාඨමාලාව ශිෂ්ය තරම් වනු ඇත? අපි ආදිය, ගෙදරට ලබා ගැනීම සඳහා, එය අනුභව කිරීමට අවශ්ය බව සලකා නැහැ එය සිසුන් දේ වන, කරන්න සියල්ල විසි කිරීමට පවතී. ඔවුන් හුදෙක් පාසල් යන්න සහ ඔවුන් වාඩි වෙන්න.

ඊළඟ ප්රශ්නය පාසල් අධ්යාපනය ඉතාමත් අඩු මට්ටමක ය. බොහෝ "pervoshey" පාහේ නිදහස් අධ්යයන කටයුතු කිසිදු කුසලතා කියවීම හා ලිවීම කුසලතා ප්රමාණවත් මට්ටමින් පිහිටුවා නැත. ප්රවීනත්වය පිහිටුවා උසස් වෘත්තීය අධ්යාපන ක්රමය සාර්ථක ඉගෙනුම් සඳහා අවශ්ය වන විශාල-විද්යාත්මක ග්රන්ථ සහ සාමාන්යයෙන්, සමග වැඩ කිරීමට ඇති කුසලතා නොමැති. අප පාසල් අධ්යාපනය සියලු අවාසි ලැයිස්තුගත කර නැත, නමුත් මෙම සිසුන් මුළු ජනගහනයෙන් තුනෙන් දෙකකට වඩා අඩු නොවන බව පවසන පමණි. මෙම ණය ක්රමය ම අනුව ශිෂ්ය අධ්යාපන කටයුතු, තමන්ගේ ම සුසමාදර්ශය තීරණය කළ යුතුය විට ඊටත් වඩා "ද දැඩි", පළමු පාඨමාලාව පිළිබඳ බඳවා ගන්නා බොහෝ අනාගත සිසුන් සඳහා උසස් අධ්යාපනය වැඩසටහන හා - එක දෙයක් පැහැදිලි ය. පළමු මාරුවෙන් මාරුවට ඉගෙන ගැනීමට ඉගැන්විය යුතුයි. රික්තයක් තුළ දැනුම අවශ්යතාව විය නොහැක. ඒ නිසා, ශිෂ්ය ඔහු පැරණි ග්රීක දාර්ශනිකයෙකු වූ සොක්රටීස්ගේ පිය දැනුම දැනුම කතා කළ බව අවබෝධ කර ගැනීමට දැන සිටිය යුතුය: "මම කිසිම දෙයක් දන්නේ කියලා," නමුත් මට දැනගන්න ඕන නිසා. නිපුණතා ඉගෙන පාසල් වසර තුළ මුල්ගල්, නමුත් ප්රායෝගික වැඩසටහන් ලෙස, පාසලේ මෙම මෙහෙයුම ඉටු කරන්නේ නැහැ. අප පාසල් අධ්යාපනය හා පුහුණු තාක්ෂණය අන්තර්ගතය ප්රතිසංස්කරණය කිරීමට අවශ්ය වේ. මෑත වසර කිහිපය තුළ දී, අධ්යාපන කිර්ගිස් ඇකඩමි ද සහයෝගය ඇතිව අධ්යාපන අමාත්යාංශය පාසල් අධ්යාපනය අන්තර්ගතය අඩු කිරීමට සහ ඉගෙනුම් තාක්ෂණයන් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා වූ සංයුක්ත පියවරයන් ගනිමින්, නමුත් "දේවල් තියෙනවා." අපි පාසල් වැඩසටහන පරිමාව අඩු ගැන කතා කරන විට, අපි මූලික වශයෙන් මතක අය හෝ පාසල් විෂය මාලාව වෙනත් විෂයන් තාක්ෂණික අඩු ඇති. අධ්යාපන ප්රතිසංස්කරණවාදීන් පැය අඩු කිරීම හෝ වැඩි දෙයක් පාසල් විෂය වෙනස් නොවන බව තේරුම් ගැනීමට නොහැකිය. අපි මුළු පාසල් රැඩිකල් ප්රතිසංවිධානය අවශ්ය වේ. මෙම අර්ථයෙන් ගත් කල, විෂය මාලාව දක්වා පරිවර්තනය පාසල් අධ්යාපනයේ සමස්ත සුසමාදර්ශය වෙනස් කිරීමට අවස්ථාවක් ලැබුණා. නමුත් අවාසනාවකට මෙන් හොඳම කැමති ප්රාථමික පාසල් දර්ශන දී ක්රියාත්මක විෂය ලෙස, සහ එය හැම විටම පෙනීයයි. මෙම නාමය පළුදු ප්රවේශය නිසා විය, කොහෙත්ම සෑහීමකට අය පාසල් අධ්යාපනයේ විෂය සමගාමී ප්රවේශය ක්රියාත්මක කර ඇත. ඒ නිසා, නුදුරු අනාගතයේ දී එම විද්යාලය තුළ කිසිදු ප්රධාන වෙනස්කම් නොවනු ඇතැයි අපේක්ෂා කෙරේ. පාසල් සඳහා විසඳුම කුමක්ද?

මුලින්ම. සාමාන්ය අධ්යාපන ශක්තිමත් කිරීම සඳහා පළමු හා දෙවන පාඨමාලා මත, සමහර විට එය විශ්වවිද්යාල කාර්යයක් නොවේ, නමුත් වෙන විකල්පයක් නොමැති වේ. කෝල් ඔබ ලකුණු අතර, පළමු වසර සඳහා බඳවා කරුණාකර ඔබ, පාසල් අවකාශය හදාගන්න ගුරුවරුන් aces ඕනෑම උපාධි අපේක්ෂක දී ප්රතිඵලයක් ශුන්ය වේ නොහැකි නිසා වෘත්තීය හා විශේෂ විෂය නම්. ඔවුන් කියන්නේ පුදුමයක් නොවේ "පළමු වායු විසංයෝජන මධ්යස්ථානය හා beeches, පසුව විද්යාව."

දෙවන. තවකෙක් නැවතුම් ගාහක හා උසස් හා වෘත්තීය අධ්යාපන සිසුන් නිදහස්. රටේ පාදඩ උපාධිධාරීන් බිහිකිරීමට තරම් ශ්රම වෙළෙඳපොළ තුළ ඉල්ලුම නොවේ. සියලු බලවේග සිට සිසුන් ඇතුලත් කර ගැනීමට අවශ්ය තරම්. අධ්යාපන අමාත්යාංශය එක් එක් වසරේ අපගේ මතය, ORT ප්රතිඵල මත පදනම් ප්රවේශය සඳහා අවම වශයෙන් එළිපත්ත සකසයි බව පමණක් උසස් අධ්යාපන ආයතන, දී බඳවා ගැනීම වංචා දූෂණ අංගයක් වැඩි වන යාන්ත්රණයකි. උසස් පෙළ පාසල් බඳවා ගැනීමට අපේක්ෂා කරන සියලු ලියාපදිංචි කර ඇත. පොදුවේ ගත් කල, ORT ප්රතිඵල ද්විතීයික පාසල් උපාධිධාරීන් අධ්යාපනික සාර්ථකත්වයන් වෛෂයික තක්සේරු කළ නොහැකිය. ORT යම් විෂය පිළිබඳ සිය පාසල් සමයේ අත්පත් කර ඇති බව නොවේ තාර්කික චින්තනය එකම හැකියාව, නමුත් දැනුම පරීක්ෂා කර බැලීමයි. ඒ නිසා, උසස් අධ්යාපන ආයතන, ඇතුළත් වන විට සැලකිල්ලට සැබෑ දැනුම හා විෂය ඇතුළු බොහෝ කරුණු ගත යුතුය. පොදුවේ ගත් කල, අත්දැකීම් උසස් අධ්යාපන සිසුන් බඳවා ගැනීම ORT තත්ත්වයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස අත්දැකීම් දශකයකට වැඩි කාලයක් වැඩි දියුණු බව කර නැත, නමුත් තියුනු ලෙස පහත වැටී ඇත පෙන්වයි.

අපි ORT විරුද්ධ නැහැ, නමුත් උසස් අධ්යාපන ආයතන ORT සිසුන් බඳවා ගැනීම හේතුවෙන් ප්රමාණවත් ලෙස සැලකේ. එය හොඳින් ක්රියාත්මක වන ස්වරූපයෙන් ORT, ද්විතීයික පාසල් උපාධිධාරීන් අධ්යාපන ජයග්රහණ ඇගයීම වෙනත් ආකාර හා සමවෙන අනිවාර්ය පරීක්ෂණ එකක් ලෙස.

තෙවන. ලියාපදිංචි කිරීම, උපදේශනය හා අධීක්ෂණ සිසුන් 'ප්රගතිය පැහැදිලිව ණය ක්රමය යටතේ වැඩ කළා විය යුතුය. අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තු බොහෝ පාසල් කළමනාකරණ කාර්යයන් මෙම දෙපාර්තමේන්තුව වෙත මාරු කරනු ලැබේ එහිදී පිළිගැනීමේ මේසය, නිර්මාණය කිරීම සඳහා වූ විට. ඉදිරිපස සපයයි:

- සිසුන් පෞද්ගලික හා ශාස්ත්රීය දත්ත පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගත හැකි,

- ගමනාන්ත සඳහා කාලසටහන;

- අධ්යයන වාරය පුහුණුව හා යෝජනා විෂයයන් පිළිබඳව සිසුන් ලියාපදිංචි කිරීමේ ක්රියාවලිය සහතික;

- උපකාරක පන්ති ගාස්තු සිසුන් වාර්තා;

- සිසුන් අධ්යයන දියුණුව කිරීම පාලනය කිරීම;

- සිසුන් නිදහස් කර ගැනීම සඳහා සූදානම්;

- උපාධි සහ අනෙකුත් තොරතුරු තහවුරු;

- ශිෂ්යයන් සහ පීඨය ඩේලි වැඩ;

- දත්ත සමුදායන් ස්ථාපිත කිරීම හා නඩත්තු කිරීම;

- අභ්යන්තර සහ බාහිර භාවිතය සදහා සංඛ්යාත්මක හා විශ්ලේෂණ දත්ත සකස්;

- සංවර්ධන සහ පද්ධතිය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා නව සොයාගැනීම් පිළිබඳ හඳුන්වාදීම,

- සංවර්ධන දිශාවන්.

දෙපාර්තමේන්තුව, අංශයේ සම්බන්ධීකාරක කාලසටහන් සහ ලියාපදිංචි හා විශේෂඥ දත්ත සමුදායන් ප්රධානියා - දෙපාර්තමේන්තුව පුද්ගලයින් තිදෙනෙක් අවම වැඩ කළ යුතුයි. විශ්ව විද්යාල කුඩා නම්, එකම එක ලියාපදිංචි කාඩ්, සහ විශාල විශ්ව විද්යාල නම් - එක් එක් පීඨයේ, එනම්, පීඨාධිපති ක්රියාකාරීත්වයට ලියාපදිංචි දෙපාර්තමේන්තුවේ වෙනස් කරන්න.

හතරවන. සිසුන් සඳහා තත්ත්ව සහතික කිරීම සහ සහයෝගය. අප අදහස් කරන්නේ කුමක් ද - සිසුන් සඳහා ඵලදායී උපදේශන සහාය. ඔවුන් ඒ සඳහා අවශ්ය තොරතුරු හා ආධාර මෙන්ම, එය ඔවුන්ගේ අධ්යාපන ඉලක්ක අවබෝධ කර ගැනීමට උදව් ලබා ගැනීම සඳහා උපකාරී වන සිසුන්ට සහයෝගය උපදෙස් ඵලදායී ක්රමය, ඇති කර ගැනීමට ආයතනය අවශ්ය වේ. මෙම කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා වගකිව යුතු ගුරුවරුන් හා අනෙකුත් කාර්ය මණ්ඩලය කාලීන දැනුවත් කිරීම හා ඔවුන්ගේ රාජකාරි කටයුතු ඉටු කිරීමට සූදානම් විය යුතුය. නොතකා ඇත්තෙන්ම ශිෂ්ය තත්ත්වය, සිසුන් උපදේශන සහාය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා අවශ්ය සියලු සම්පත් අනිවාර්ය ඉදිරියේ.