ඉගැන්වීම් ක්රම වර්ගීකරණය.

වර්ගීකරණය ඉගැන්වීමේ ක්රම ලිවීම හා කියවීම, හෝ කිසිදු පාසලක් විනය හොඳින් අර්ථ දක්වන ලද සීමා ගැලපෙන්නේ නැත. ජාතික හා ජාත්යන්තර පරිචයන් එය කිරීමට බොහෝ උත්සාහයන් වී ඇත. ක්රමය - බහුමාන හා පාකිස්තානය අතර ප්රවර්ගයක්, ඒ නිසා කතෘන් භාවිතය එහි වර්ගීකරණය කර ගැනීම සඳහා එම පදනම නොවේ. ඔවුන් වර්ගීකරණය ආදර්ශ පක්ෂව කතා කරන තර්ක දක්වති.

ඩීඑම් Golant හා EI Perovsky තොරතුරු සහ සම්ප්රේෂණය මූලාශ්රය බැලිමටයි ස්වභාවය වර්ගීකරණය කිරීමට ක්රම ලබා දෙන්න. දේශනය, කතන්දර, පැහැදිලි කිරීමක්, උද්ඝෝෂණයක් සහ එසේ මත - සිසුන් නරඹා සවන් වන හුදු භාර වන අතර, ඇත. සහ ක්රියාකාරී සංජානනය - දෘශ්ය ආධාර, පොත් පත්, ඔවුන් සමඟ වැඩ මෙන්ම රසායනාගාර තාක්ෂණික ක්රම භාවිතය වේ.

තොරතුරු හුවමාරුව මෙන්ම, දැනුම අත්පත් කර ගැනීම විවිධ ආරංචි මාර්ග ඉගැන්වීම් ක්රම වර්ගීකරණය එන්.එම් Verzilin, I.T Ogorodnikov හා වෙනත් අය විසින් යෝජනා කරන ලදී. ; ගුරුවරයා වචනය පොත සමග වැඩ කරන, - වාචික: පහත සඳහන් ක්රම මෙම වර්ගීකරණයට තුළ තැන්පත් කර ඇත හා ප්රායෝගික - අත්හදා, නිරීක්ෂණ, ව්යායාම, අප එක් එක් වටා ඇති යථාර්ථය පිළිබඳ අධ්යයනය සමුදායයි.

බීපී විසින් ඉදිරිපත් ඉගැන්වීම් ක්රම වර්ගීකරණය Esipov සහ එම්.ඒ. Danilov මෙම ගුරු පුහුණු අරමුණු මත පදනම් වේ. ඒ විශාල වැදගත් යම් පාඩමක් මත සිසුන් දැනුම අත්පත් අනුක්රමය. පළමු දැනුම අත්පත් කර ගැනීම, සහ කුසලතා හා හැකියාවන් පසුව පිහිටුවීම, පසුව අනුගමනය මෙම අත්පත් දැනුම භාවිතා පවතී නිර්මාණශීලී ක්රියාකාරකම්, තව දුරටත් තහවුරු, කුසලතා, දැනුම හා කුසලතා ෂයය.

මත ඉගැන්වීම් ක්රම වර්ගීකරණය ඇත ස්වභාවය (වර්ගය) ප්රජානන ක්රියාකාරකම්. එය ඉදිරිපත් ij Lerner හා MN Skatkin. ඔවුන් ස්වයං රැකියා මට්ටම සිසුන් ප්රජානන ක්රියාකාරකම් ස්වභාවය පිළිබිඹු කරයි බව ගැන කතා කළා. මෙම වර්ගීකරණයට එකී ක්රම: ප්රජනන (නිර්මාණශීලීත්වය හා කුසලතා මායිම්), පැහැදිලි, නිදර්ශනාත්මක, එය තොරතුරු-ප්රජනන අර්ධ වශයෙන් නැවත ලබා ගැනීම, ගැටලුකාරී දැනුම හා පර්යේෂණ ඉදිරිපත් හැඳින්වේ.

ජර්මානු Didact එල් Klingberg ද සහයෝගය රූපයන් සමග සහයෝගීව ඉගැන්වීම් ක්රම තම වර්ගීකරණය යෝජනා කළේය. පළමු කණ්ඩායම - A monologue ක්රම - උද්ඝෝෂණය, කතන්දර, දේශන. දෙවැනි කණ්ඩායම - සහයෝගීතාව රූපයන් - කණ්ඩායම්, තනි හා සාමූහික ඉදිරිපිට. ද, තෙවැනි කණ්ඩායම - dialogical ක්රම - සංවාදය.

JK විසින් ඉදිරිපත් ඉගැන්වීම් ක්රම වර්ගීකරණය Babanskii, ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් කටයුතු, එහි උත්ෙත්ජනය, පෙළඹවීම, සහ ස්වයං-පාලනය සහ පාලන ක්රම ක්රම සංවිධානය හා ක්රියාත්මක කිරීම මත පදනම් වී ඇත. මෙම වර්ගීකරණයට ක්රම පහත සඳහන් කණ්ඩායම් නියෝජනය කරමින්,: පළමු - සංවිධානය සහ අධ්යාපන හා තොරතුරු ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම ක්රම. මෙම වාචික (දේශනය, කතන්දර, සාකච්ඡා, සම්මන්ත්රණ), දෘශ්ය (පෙලපාලියේ, රූප), ප්රායෝගික (රසායනාගාර පර්යේෂණ, ව්යායාම) ඇතුළත් වේ. මෙම කණ්ඩායම ප්රශ්නය-සෝදිසි කිරීම සහ ප්රජනන ක්රම, ගුරුවරයා සහ ඔබ මග පෙන්වීම යටතේ වැඩ ක්රම වලින් සමන්විත වේ. මෙම වර්ගීකරණයට දෙවන කණ්ඩායම - ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම් උත්තේජන සහ උද්යෝගය ක්රම. හා ද, තෙවැනි කණ්ඩායම - කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම සඳහා ස්වයං පාලනය සහ ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් කටයුතු පාලනය කිරීමේ ක්රම.

මේ අනුව, ඉගැන්වීම් ක්රම වර්ගීකරණයන් දුසිම් ගනනක් ඇත එහි අවාසි සහ එහි වාසි තියෙනවා. නමුත් එය අධ්යයන ක්රියාවලිය ගතික ව්යුහයක් වන බව තේරුම් ගැනීමට වැදගත් වේ. ඒ නිසා, ඉගැන්වීම් ක්රම තෝරා ගැනීම බොහෝ කරුණු මත රඳා පවතී.