දැනුවත් විෂය

කාලීන යථාර්ථය අයත් ආකාරය විද්යාඥයෙකු හෝ වෙනත් වස්තූන් ගැන හිතන මානසිකත්වයක් ලබාදීම මත පදනම්, තර්කානුකූලව සම්බන්ධ වන ආත්මික, පරිපූර්ණ යථාර්තය නම්, සමහරක් තේරුම් ගැනීමට මේ "විෂය" හෝ විද්යාව. මෙම පිළිබිඹුවක් අධ්යයනය ප්රදේශයේ සියලු සංකීර්ණ සම්පූර්ණයෙන්ම ග්රහණය කර ගැනීමට නොහැකි වන අතර, සෑම විටම විරුද්ධ-විෂය ඇත, වස්තුව ම සාරය, නමුත් විද්යාඥයා පෞද්ගලික තත්ත්වය පමණක් නොව පිළිබිඹු කරමින්, එම නිසා එම වස්තුව අනුරූප එක් හෝ තවත් සෑම විටම ඇත.

සමාජ අධ්යාපන විද්යාවේ විෂය - සමාජ හා අධ්යාපනික සංසිද්ධියක්. එය එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි, අධ්යයනය පුහුණු මූලධර්ම, ක්රම හා ආකෘති නිර්වචනය කරයි.

සමාජ දැනුවත් සමාජ පිහිටුවීම හා තුළ පුද්ගල හා සමාජ කණ්ඩායම් පසුව වැඩි දියුණු කිරීම පිළිබඳ න්යාය හා භාවිතය වේ සමාජගත කිරීමේ ක්රියාවලිය. කර්මාන්තය න්යායික පැත්තේ සමාජ ක්රියාවලිය හෙළි බව සංකල්ප, නීති, ප්රකාශන සහ නීති පද්ධතිය , පුද්ගලයා ගොඩනැගීමට බාහිර සාධක නිරාවරණය අනුව කණ්ඩායමක් කළමනාකරණ වැඩ. අධ්යාපන විද්යාවේ විෂය අනන්යතාවක් නිර්මාණය හා සමූහ කළමනාකරණ ක්රියාමාර්ග, සමාජ අපගමනය පවතින ගැටලු ස්වභාවය අවබෝධ කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි. මේ අවස්ථාවේ දී, විනය තුළ මෙම අපගමනය වැළැක්වීම සහ ජය ගැනීමට ක්රම සංවර්ධනය.

අධ ාපන කටයුතු නිසාම එම ක්රියාවලිය තුළ, එය අධ්යාපනික සම්බන්ධතා විශේෂ විශ්ලේෂණයක් සිදු කිරීම අවශ්ය විය රූපයන් විවිධ වැඩි. මේ අනුව, අතීතයේ දී එය දැනුම විශේෂ ශාඛා පිහිටුවා ගත්හ. පළමු එය ෙවනත් විද්යාත්මක ක්ෂේත්රවලට (දර්ශනවාදය, නවකතා, කෙටිකතා, උදාහරණයක් ලෙස) එක් සංරචකයකි. ඉන් අනතුරුව, එම ස්වාධීන විද්යාව නියෝජනය කිරීමට පැමිණ ඇත.

මනෝවිද්යාව, ක්රියාකාරකම් සාමාන්යයෙන් බහු-මට්ටමේ පද්ධතිය ලෙස සලකන්නේ නම්, වන අතර එහි සංරචක චේතනා, අරමුණ, මැදිහත් වීමෙන් ඇති වන ප්රතිඵලය වේ. දැනුවත් ව්යුහය ගුරුවරයා කටයුතු සාපේක්ෂව ස්වාධීන ක්රියාකාරී වර්ග සිටින බව කොටස් මාලාවක් ලෙස සැලකිය යුතු වේ. , සන්නිවේදන සංවිධාන ගොඩනැගීම හා: ඒ නිසා, එය ලෙස අධ්යාපන කටයුතු වැනි උපාංග හඳුනාගෙන ඇත.

අධ්යාපන විද්යාවේ විෂය අද අධ්යාපන යථාර්ථය සහ එහි වැඩි දියුණු කිරීම යන මාර්ග සහ මත මාලාවක් ස්වරූපයෙන් අර්ථ දක්වා ඇත.

මේ අනුව, සාමාන්යයෙන්, විනය ඉගෙන පෞද්ගලිකත්වයේ සංවර්ධන ක්රියාවලීන් ස්වභාවය හා නීති අනාවරණය කිරීම ය. විෂය ශික්ෂණ විද්යාව මෙම සංසිද්ධි බලපෑම වැඩි කිරීම ප්රායෝගික ක්රම ඇතුළත් වේ.

අධ්යාපන විද්යාව ප්රායෝගිකව හා සමීපව සම්බන්ද වේ. මෙම විෂය අයත් ස්වභාවය විශාල වශයෙන් හේතු අධ්යාපනය. කර්තව්යය විද්යා විස්තරයක් සහ පැහැදිලි කිරීමක් පමණක් නොව, නියාමන හා ව්යුහාත්මක කාර්යයන් ඉටුකිරීම සඳහා පමණක් නොවේ. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, විනය වත්මන් ගුරු පුහුණු වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා මෙම ප්රශ්නය මතු කරයි.

අද, අධ්යාපන විනය චින්තනය සමහර දුෂ්කර, "සදාකාලික" ගැටළු විසාම ප්රධාන වශයෙන් යොමු කර ඇත.

පළමු හා ප්රමුඛ ගැටළුව වන්නේ එම අරමුණු පිහිටුවීම පිළිබඳ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්. එය අරමුණු පිහිටුවීම කුමන හෝ ක්රියාවකට වඩාත්ම වැදගත් ප්රශ්නය සලකන බව සඳහන් කළ යුතු ය. දැනුවත් ජනතාවගේ අධ්යාපනය හා පුහුණු කටයුතු පිළිබඳ පැහැදිලි අවබෝධයක් නොමැති ඵලදායී විය නොහැකිය.

තවත් වැදගත් ප්රශ්නයක්, එහි හැකියාවන් මිනිස් ස්වභාවය අධ්යයනය පිළිබඳ ප්රශ්නයක්. මෙම කර්තව්යය දුෂ්කර මිනිස් ස්වභාවය ස්ථාවරත්වය ලක්ෂණ පමණක් නොවන බව, පමණක් නොව, සමාජ පරිසරය, ස්වාභාවික ලෝකය වෙනස් කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ වෙනස්, ක ගතික හා දක්ෂ ඇත යන කාරනය ප්රධාන වශයෙන් සමන්විත වේ.