Metasubject ප්රතිඵල - පොදු අධ්යාපන වැඩසටහන සංවර්ධනය පිළිබඳ මිනුම්

ගුරු පුහුණු කටයුතු රැසක් ඇතුළත් වේ. ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් සමස්ත වැඩසටහන විශ්ලේෂණ සංවර්ධන මට්ටම ලෙස ක්රියා කරයි. එහි සංවර්ධන සමස්ත ඉගෙනුම් ප්රතිඵලවලට සංයුතිය හා ව්යුහය යන අදහස මත පදනම් වී ඇත. අපට විස්තර ඔවුන් සෝදිසි කර බලමු.

පොදු ගැටළු

ඔවුන් බහුකාර්ය ක්රියාකාරකම් වේ. අද පාසල් සැලකිය යුතු ප්රතිඵල පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමට තවමත් ඇත. එය වත්මන් හොඳ කාර්යසාධනයක් ප්රදර්ශනය නිෂ්පාදනය කරයි. මේ අතර, වත්මන් වෙනත් කාර්යයන් කිහිපයක් මතු කරයි. ඒවා ක්රියාත්මක ගුරුවරුන් උසස් තත්ත්වයේ වෘත්තීය සංවර්ධනය විය යුතුය. නූතනත්වය ස්වයං වැඩි දියුණු කිරීම, ස්වයං-තීරණ කිරීමට කැමති අය අවශ්ය වේ. පාසල් පිටතට පැමිණි ඒ මිනිසා, ජීවිතයේ නිරන්තරයෙන් වෙනස් වන තත්වයන් නව දැනුම පිළිගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට හැකි විය යුතුය. නව නිපුණතා ස්වයං සාර්ථක උකහා ගැනීම සඳහා ළමා හැකියාව වර්ධනය කිරීමට - ගුරුවරුන් හදිසි කර්තව්යය විය යුතු පෙර. එය ක්රියාත්මක කිරීම විශ්ව ක්රියාවක්, (ශේෂයන්) සංවර්ධනය සමග අත්වැල් බැඳගනී. බලය අධ්යාපන ප්රමිතීන් අද ඇතැම් අවශ්යතා සපයයි. ඔවුන්ගේ නිර්මාණ ගුරුවරයා මුහුණ දී තිබෙන ගැටලු විසඳා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

Metasubject ප්රතිඵල (GEF)

පක්ෂව ගොඩනැගීමට ගවේෂණ වැඩසටහන් අදහස් ප්රතිඵලය:

1. nonverbal හා වාචික හැසිරීම සැලසුම් කිරීමට හැකියාව ඇත.
2. සන්නිවේදන නිපුණතාව.
3. නිපුණතා පැහැදිලිව විෂය පථය නිශ්චය හා මම නොදන්නා දන්නවා.
4. ඉලක්ක ඇති කිරීමට සහ ඔවුන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සදහා අරමුණු සකස්, අනු සැලසුම් හා සමස්තයක් ලෙස ක්රියා හා වැඩ කටයුතු ප්රතිඵල අනාවැකි, ප්රතිඵල (සෘණ හා ධන දෙකම) විශ්ලේෂණය, සුදුසු නිගමන (අතරමැදි හා අවසන්) යොමු, සැලසුම් වෙනස්, නව පුද්ගලයෙකුගේ කාර්ය සාධන සකස් කිරීමේ හැකියාව.
5. පර්යේෂණ කටයුතු සිදු කිරීම. මෙම, පලකර ඇතුළත්, කුසලතා දත්ත සමග වැඩ කිරීමට (විවිධ මූලාශ්ර වලින් තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා සහ ඔවුන් විශ්ලේෂණය, විවිධ ක්රම නියෝජනය හැකියාව) ඇතුළත් වේ.
6. සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් තුළ ස්වයං නිරීක්ෂණ, ආත්ම අභිමානය, ආත්ම දමනය සිදු කිරීමට හැකියාව ඇත.
7. නිපුණතා අර්ථවත් කියවීම. මෙම, මාතෘකාව විසින් අන්තර්ගතය අනාවැකි පළ ප්රධාන වචන, ප්රධාන කරුණු හඳුනාගැනීමටත්, ඒවා අතර තාර්කික සම්බන්ධය සොයා ගැනීමට යතුර අදහස ඉස්මතු තේමාවක් හදුනා හැකියාව ඇතුළත් වේ.

Metasubject ඉගෙනුම් සියුලු යා "පාලම" ලෙස ක්රියා දැනුම ආරංචි මාර්ග පවසයි.

සංකල්පය

අධ්යාපන තත්වයන් ඇති කිරීම සඳහා නව ප්රවේශයක් ඉදිරිපත් කරයි අධ්යාපනික ක්රියාවලිය. සෙසු සෑම සිට විවිධ විද්යාත්මක ක්ෂේත්රවලට ඉවත් කිරීම, ඉඩම් කුඩා කුඩා කැබලිවලට කැඩී වෙන්වීම හා හුදෙකලාව බෙදී යෝජනා කරයි. පුහුණු නව විශේෂිත ආකාර Metapredmety පනත. එය සාම්ප්රදායික පොදු විෂයන් මත පිහිටුවා ඇත. පාර-විෂය ප්රවේශය පදනම ද්රව්යමය ඒකාබද්ධ කල්පනා-ක්රියාකාරකම් ආකාරයකි. එය ද චින්තනයේ මූලික අංග කිරීමට සම්බන්ධය සිද්ධ ආකාරයක බවයි. ඕනෑම metasubject පාඩම ස්වාධීන දැනුම කුසලතා සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි. මෙන්න දරුවා ඔහුගේ ප්රතිබිම්භය ආරම්භයේ සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි. එය ඔහු එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ලැබෙන ලෙස තමන් කරන දේ අවබෝධ කර ගැනීමට, තමන්ගේ ම ක්රියා ප්රතිචාර දැක්විය යුතුය.

විශ්ව ප්රවේශය

, අධ්යාපන අමාත්යාංශය, පවත්නා අද සමාජ ආර්ථික තත්ත්වයන් මත පදනම් වූ නව අවශ්යතා වැඩි දියුණු කිරීම ය. යෝජිත ක්රමවේදයන් හා බහුවිධ දරුවන් යන විෂයට වැතිර, සාමාන්ය රටා, ශිල්ප ක්රම, ක්රම, චින්තන රටා ගැන දැනුම ලබා ගැනීමට මෙම බව, ඒවා සමග වැඩ ප්රජනන විට. metasubject මූලධර්මය විෂමජාතීය ද්රව්ය විශාල පරිමාවක් අධ්යයනය දත්ත සැකසුම් සහ වාර්තා ක්රම ලියාපදිංචි අවධාරණය කින් සමන්විත වේ. මුලික දක්ෂතාව ස්වාධීනව දැනුම ලබා ගැනීමට ඇති හැකියාව සේවය ලෙස. ක්රියාකාරී දරුවන් සමාජ අත්දැකීම්, ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම හා ස්වයං සංවර්ධනය කිරීමට හැකියාව ලැබෙනු ඇති අවශ්යතාව මත අවධානය යොමු නව ඉල්ලීම් විධිමත්ව සකස් අධ්යාපන අමාත්යාංශය.

විශ්ලේෂණය විශේෂාංග

ප්රතිඵල Metasubject ඇගයීම සැලසුම් දර්ශක පිළිබඳ චෙක් ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇත. ඔවුන් විශ්ව ක්රියාමාර්ග කොටස් ඉදිරිපත් කර ඇත:

1. නියාමන.
2. සන්නිවේදනය.
3. සන්ධ්යාවකි.

Metasubject ප්රතිඵල - ඇති පියවර ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා බහුකාර්ය ශිල්ප ක්රම පමණක් නොවේ. ඔවුන් සැලසුම්, නිවැරදි සහ පාලන ඇතුළු හැසිරීම නියාමනය කිරීමේ එක් ක්රමයක් ලෙස සේවය කරති. metasubject ප්රතිඵල ලඟාකර ගැනීමට ප්රධාන සංරචක අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සිදු කිරීමට හැකි වේ. එය සියලු විනය, මෙම කඳවුර, සැලැස්ම. Metasubject ප්රතිඵල - සිසුන් පිළිගැනීමේ හා දැනුම උකහා ගැනීම, දී භාවිතා කරන කුසලතා වේ. ඔවුන් සැබෑ ජීවිතය ප්රශ්න විසඳීමේ ඔවුන් භාවිතා කරන්න.

වස්තු විශ්ලේෂණය

, ප්රජානන සන්නිවේදන හා නියාමන සංගමයේ ශේෂයන් ගණනාවක් ගොඩනැගීමට ක භූමි - පාර-විෂය ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කරන ප්රධාන දිශාව. ඔවුන් අතර, විශේෂයෙන්ම, දරුවන්ගේ මානසික ක්රියාකාරකම්, සත්යාපනය හා ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු පාලනය පිළිබඳ අවධානය යොමුකරන ලදී. භාජනය ඇගයීම:

1. රසායනික විපර්යාස හා ඉගෙනුම් අරමුණු තබා දැනීම් දී ප්රායෝගික ගැටළු බවට පත් කර ගැනීමට ඔබ ඉලක්ක කර ගැනීමේ හැකියාව.
2. එහි වැඩ කටයුතු සැලසුම් කුසලතා, එය ඉටු කිරීමට ක්රම සොයා ගන්න. මෙම හැකියාවන් ඒවා ක්රියාත්මක කර්තව්යයන් සහ කොන්දේසි අනුව සංවර්ධනය කර ඇත.
3. අධීක්ෂණය කිරීම හා ප්රමාණවත් ලෙස තම ක්රියාවන් තක්සේරු කිරීමට, වැරදි ස්වභාවය සම්බන්ධයෙන් ඔවුන්ගේ ක්රියාත්මක කිරීම වෙනස් කිරීම සඳහා ඇති හැකියාව.
4. ද්රව්යමය ප්රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ද ස්වාධීනත්වය සහ මූලික පෙන්වන්න හැකියාව ඇත.
5. තොරතුරු එකතු කිරීම හා විවිධ මූලාශ්ර වලින් සැලකිය යුතු තොරතුරු මුදා සෙවීමට හැකියාව ඇත.
6. , අධ්යයනය ක්රියාවලියන් සහ වස්තූන් ආදර්ශණය ප්රායෝගික හා සංජානනයට අදාල කාර්යයන් විසඳීම සඳහා යෝජනා නිර්මාණය කිරීම සඳහා මෙම සුපිරි හා සංකේතාත්මක මෙවලම් භාවිතා කිරීමට හැකියාව ඇත.
7. සම වයසේ මිතුරන් හා ගුරුවරුන් සමග අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාව.
8. තර්ක මෙහෙයුම් විශ්ලේෂණය, සංසන්දනය, වර්ගීකරණයන්, Generic බලපත්රය යටතේ අවසර ලබා ඇත නිර්ණායක මත සාමාන්යකරණයන් සිදු කිරීමට හැකියාව ඇත.
9. ක්රියාවන්ගේ ප්රතිඵල සඳහා වගකීම භාර ගත කිරීමට හැකියාව.

නිශ්චිතභාවයකින්

Metasubject ප්රතිඵල - තාවකාලික පියවර, ඇත්ත වශයෙන්ම, වේ. ඔවුන් තම කාර්යයන් සිසුන් සමඟ කටයුතු සාර්ථක අත්යවශ්ය කොන්දේසියක් ලෙස, මානසික හා ක්රියාව මත පදනම් සාදයි. ඒවායේ ස්වභාවය විසින්, ඔවුන් එක් එක් දරුවාගේ පෞරුෂය ලෙස ක්රියා කරයි. මෙම සිට එය ඔවුන්ගේ සංවර්ධන මට්ටම ගුණාත්මක තක්සේරුවට හා විශ්ලේෂණ යටත් විය හැකි බව පහත සඳහන්.

පරීක්ෂා කිරීම සඳහා විකල්ප

පුද්ගලීකරණය ප්රතිඵල රෝග විනිශ්චය සඳහා විෙශේෂෙයන් නිර්මාණය කර ඇති කාර්යයන් තුල දී විශ්ලේෂණය කළ හැකිය. ඔවුන් ECU යම් වර්ගය ගොඩනැගීමට උපාධිය පරීක්ෂා කිරීම අපේ අරමුණයි. සාක්ෂාත් කර ගැනීම ප්රතිඵල සඳහා හෙබවූයේ පදනම සහ පෞරුෂ වර්ධනයට හා ප්රායෝගික ගැටලු සාර්ථකව ක්රියාත්මක ලෙස සැලකිය හැකිය. මෙම පරීක්ෂණය කාර්ය සාධනය මත පදනම්ව ගණිතය, රුසියානු සහ අනෙකුත් ක්ෂේත්ර කටයුතු කරන බවයි, ගිණුම් බවට පත් කරන ලද වැරදි ගනිමින්, එය සංගමයේ ශේෂයන් සංවර්ධනය උපාධිය ගැන නිගමනය පිහිටුවීමට හැකි ය. ප්රතිඵල ළඟා කර ද අන්තර් විෂය පදනම මත සංකීර්ණ කාර්යයන් සාර්ථක ක්රියාත්මක විද්යමාන විය හැක. මේ අනුව, ඔබ විශ්ලේෂණය සිදු කළ හැකි ක්රියා පටිපාටි කිහිපයක් තිබේ.

ප්රාථමික පාසල්

බාල වයස අවුරුදු අධ්යාපනය තම ක්රියාවන් සඳහා වගකීම ස්වයං-පාලනය සහ පිළිගැනීම සඳහා දරුවාගේ හැකියාව ගොඩනැගීමට ඇතුළත් වේ. මූලික අධ්යාපන දී, සාරය පිළිබිඹු කරමින්, නියාමන සංගමයේ ශේෂයන් වෙන් අධිපති ක්රියාකාරකම්. මෙම හැකියාව ඇතුළත් වේ:

1. ඉලක්ක ලබාගැනීමට සහ ගබඩා, අධ්යයනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ඔවුන් අනුගමනය කරන්න.
2. නිශ්චිත සැලසුමක් මත ක්රියා කරයි.
3. ස්ව කැමැත්තෙන් හා impulsivity ජය ගැනීම.
4. ප්රගතිය හා මෙහෙයුම් ප්රතිඵල අධීක්ෂණය.
5. දැනුම උකහා ගැනීම, කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ අරමුණ දුෂ්කරතාවන් හා ගැටලු අතර වෙනස හඳුනා.
6. සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමග අන්තර් ක්රියා.

මීට අමතරව, ප්රතිඵල කැපවීම හා අවධානය යොමු, ජීවිතය ශුභවාදී බලාපොරොත්තු, දුෂ්කරතා සඳහා සූදානම ගොඩනැගෙමින් metasubject උපාධිය පෙන්වන්න.

පාලනය

ප්රධාන ක්රම අත්හදා බැලීමේ, සැලසුම් කිරීම, අධීක්ෂණය වේ. පාලනය විවිධ ආකාරයේ ක්රියාත්මක කිරීමට හැකිය. එය වෙන්න පුළුවන්:

1. ඉදිරියෙන් හිටියා.
2. තනි පුද්ගල.
3. සමූහ.
4. ලිඛිත සමීක්ෂණයට.
5. පෞද්ගලීකරණය හා රාජ්ය නොවන පුද්ගලාරෝපණය.

උපකරන ඇත:

1. සිතියම නිරීක්ෂණය.
2. සංගමයේ ශේෂයන් රැකියා.
3. මුල් පිටුව දිනපොත (පත්රය) ස්වයං විශ්වාසය.
4. ටෙස්ට්.
5. අධීක්ෂණය සිතියම.

නිපුණතාව මට්ටම් තුනක්

ප්රථම අදියර නියාමන අත්පත් කුසලතා:

1. පාවිච්චි කර්තව්යය හා සේවා කොන්දේසි අනුව තම කටයුතු සැලසුම් කිරීමට හැකියාව ඇත.
2. ස්වයං නියාමනය කිරීමට හැකියාව ඇත.
3. වැරදි ස්වභාවය අනුව ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය වෙනස් කිරීම සඳහා කටයුතු විශ්ලේෂණය හා අධීක්ෂණය කිරීමේ හැකියාව,.

දෙවන මට්ටම සංජානන ශක්තිය ලබා අඩංගු වේ:

1. ඉගෙනුමට අරමුණු ලබාගැනීමට සහ ගබඩා කර තබයි.
2. ප්රජානන දී ප්රායෝගික ගැටලු පරිණාමනය කිරීම.
3. තොරතුරු සහ එහි ආරංචි මාර්ග සමග කටයුතු කිරීම.
4. ස්වාධීනත්වය හා වැඩසටහන පෙන්වන්න.
5. සංකේතාත්මක ලෙස හා සංකේතාත්මක මාර්ගයෙන් භාවිතා කරන්න.

තුන්වන මට්ටම (සන්නිවේදන) දරුවන්, ඉගෙන:

1. ගුරුවරයා හා ප්රශ්න විසඳීමේ ක්රියාවලිය ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමග අන්තර් ක්රියා.
2. සවන් සහ සංවාදය ඇතුළත් කළ යුතුය.
3. මණ්ඩලයක් සාකච්ඡාවට සහභාගි වන ලෙස.
4. සම වයසේ මිතුරන් කණ්ඩායමක් බවට ඒකාබද්ධ කිරීමට, ඵලදායී සහයෝගිතාවක් හා එක්ව ගොඩ නගන්න.
5. ම monologue හා දෙබස් කතාව.
6. තම අදහස් ප්රකාශ කිරීමට හා ආරක්ෂා තවත් ගන්න.

වැඩ ප්රතිඵල

පාඨමාලාව සිසුන් නිමවීමත් වන දරුවන් හරහා, නියාමන සංගමයේ ශේෂයන් පිහිටුවා තිබිය යුතුය:

1. සේවා ස්ථාන ස්වාධීනව සංවිධානය.
2. පහත සඳහන් සැලසුම් සහ විෂය බාහිර අධ්යාපන කටයුතු.
3. මෙම තීරණය වැඩ අරමුණ ගුරුවරියක් උපකාරයෙන්.
4. , සැකසුම් හැසිරීම විස්තර කරන ගණිත ක්රමයක් ගුරුවරයාගේ උපදෙස් අනුගමනය කරන්න.
5. ගුරුවරයා සමඟ අන්තර් ක්රියාවලිය අවස්ථා ගැන විවිධ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් රාමුව තුළ, පන්ති කාමරය ප්රශ්න විසඳීමේ සැලසුම තීරණය කරන්න.
6. කාර්යයන් කාර්ය සාධනය සීරුමාරු කරන්න.

පිහිටුවා ප්රජානන ECU සිසුන් භාවිතා කරමින්:

1. පෙළ ද්රව්ය උදෙසාය.
2. වගු, ශබ්දකෝෂ, සමුද්දේශ පොත් තබා පොත්, ගැටලු විසඳීම සඳහා අවශ්ය තොරතුරු ස්වාධීනව සොයා.
3. මෙම යෝජනා ක්රම සඳහා අවශ්ය මඟ පෙන්වීම්, එම සංඛ්යා පෙළට ඉදිරිපත් කරන ලදී.
4. කෙටියෙන් සවන් හෝ ද්රව්යමය කියවන්න, සරල සැලසුම් කරන විස්තර retell.
5. ඍජූ අන්තර්ගතය සමග සබැඳිය, ක්රියා නම් වූ අර්ථය පැහැදිලි කරන්න.
6. කන්ඩායම සහ බහු පදනම මත වස්තූන් සහ වස්තු සමග සසඳා ඇත.

, දරුවන් ECU සන්නිවේදන භාවිතා කරමින්:

1. සන්නිවේදනය විට දෛනික ජීවිතයේ නීති රීති සහ ආචාර සමාචාර විධි වලින් නීති නිරීක්ෂණය කරන්න.
2. පෙළ පොත් වලින් පාඨ හඬ නගා තමා කියවන්න, ජනප්රිය විද්යා ප්රබන්ධ පොත්, ශීර්ෂය ඇතුළු අන්තර්ගතය, තේරෙනවා.
3. ඔහු තම සිතුවිලි තම පාසල් දිවිය හා කථාව තත්ත්වය යටතේ තමන්ට වාචිකව හෝ ලිඛිතව කරන්න.
4. සංවාදය සහභාගි.

ඒ අනුව එහි මූලික පාසල් සිසුන් සංවර්ධන මට්ටමක අවසන් චෙක්පත ප්රතිඵල පුහුණුව අඛණ්ඩව කිරීමට අවශ්ය විශ්ලේෂණය කරයි.

නිගමනය

දැක ගත හැකි වන පරිදි, metasubject ප්රතිඵල අධ්යාපන හා අධ්යාපනික වැඩ සියළු ප්රදේශවලට සමීපව සම්බන්ධ වේ. දැනට, ඔවුන් ඕනෑම වයස් සිසුන් සඳහා අවශ්ය කුසලතා ගොඩනැගීමට ඉතා වැදගත් වේ. විෂය සම්බන්ධයෙන් reflexivity අදහස ප්රකාශ Metapredmety. රීතියක් ලෙස, ළමා, රසායන විද්යාව, භෞතික විද්යාව, ඉතිහාසය, ජීව විද්යාව, මත්තෙහි ද එසේ ද්රව්යමය ඉගෙන., ප්රධාන අර්ථ දැක්වීම් හා සංකල්ප සිහි. metasubject පාඩම් මත ඔහු තවත් කරයි. පාසල් මතක, හා මෙම මූලික පද සහ නිර්වචන සම්භවය අනාවරණය කරන නොවේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු නැවත වරක් දක්වා දැනුම ක්ෂේත්රයේ තමන් සඳහා විවෘත වේ. පාසල් පෙර යම් යම් සිද්ධීන්, වස්තූන් සිදුවී සමස්ත ක්රියාවලිය හැරෙනවා. භාවිතයේ දී, ඔහු අතීතයේ දන්නා දේ පහදා දීමට, සුමුදු සහ මෙම දැනුම පැවැත්ම ස්වරූපයෙන් තීරණය කරයි. කෙසේ වෙතත්, මෙම පමණක් මූලික මට්ටමේ වේ. විවිධ විෂය ද්රව්ය සමග වැඩ කරන, ශිෂ්ය දැනුවත් ආකල්පය යම් විශේෂිත සංකල්පයක් නොවේ, සහ ඔවුන්ගේ පෞරුෂ වර්ධනයට ක්රියාකාරකම් සඳහා ක්රමයක් සාදයි. ඔවුන්ගේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, දරුවා වේගවත් ද්රව්යමය යොමු වීමට ආරම්භ වේ. ස්වාධීනත්වය හා වැඩසටහන ප්රදර්ශනය, ඔහු තොරතුරු නව ආරංචි මාර්ග සඳහා වැඩි අවධානයක් යොමු වී ඇති ප්රතිඵල තොරතුරු රැස්කරන සහ සාරාංශ කරන හා පන්ති කාමරය තුළ ලබා ගත් දත්ත සමඟ ඔවුන් හා සසඳයි. එය ගුරුවරයා දරුවා සමග සමීප සබඳතා ඇති කිරීම සඳහා ඉතා වැදගත් වේ. මෙම ශේෂයන් ගොඩනැගීමට මුල් අදියර තුළ විශේෂයෙන් ඇත්ත. මෙම සිට විශාල වශයෙන් තවදුරටත් ස්වයං වැඩි දියුණු කිරීම, ස්වයං-සංවර්ධනයට දරුවන් ආශාව මත රඳා පවතිනු ඇත. මෙම සන්දර්භය තුළ, වැඩ කරන විට නිශ්චිත හැකියාවන් ගොඩනැගීම පිළිබඳ අවධානය යොමු කළ නොහැක. ඔවුන්ගේ සංවර්ධන නිරන්තරයෙන් සංකීර්ණ සහ ගමන් කළ හැකිය. ගුරුවරයා කර්තව්යය සාර්ථක ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා තම වැඩ සහ පාසලේ කටයුතු විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. ඇතැම් දර්ශක දැක්ම ඉදිරි වර්ෂය සඳහා සැලසුම් සකස් කළ යුතුය.