ඉගෙන ගන්න කොච්චර හොඳද?

ළදරු පාසල, පාසල හෝ විශ්ව විද්යාලයේ මතකයන් සැමවිටම සිනහවක් හා හොඳ මනෝගතියක් ඇති කරයි. එතකොට කිසිම දුෂ්කරතාවයක්, ගැටලු, දිනපතා ගෙදර දොරේ වැඩ කටයුතු සහ පවුලේ අය ගැන හැඟීම් නැහැ. ඉතින් වැඩිහිටියෙකුට පමණක් සිතිය හැකි නමුත්, දරුවා ඉගෙනීමට වඩා අමාරු දෙයක් නොවේ.

වඩා හොඳ ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද?

සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ අවස්ථා බොහෝමයක් පාසැල් වර්ෂයන්ය. මෙන්න අපි වර්ධනය වෙමු; යමෙකු පළමු ආදරය සොයා ගනී. යමෙකු නව අවස්ථා විවෘත කර ඇති අතර ඕනෑම ක්ෂේත්රයක විශාල හැකියාවන් පෙන්වයි. නමුත් පාසැලේ ඉගෙනීම හොඳ දෙයක් හා සෑම දෙයක්ම හොඳින් සිදු වන්නේ කෙසේද?

දරුවන් පාසැල් අධ්යාපනය ලබන විෂයන් මූලික වන අතර, ඔවුන්ගේ දරුවන්ට පුළුල් ලෙස සංවර්ධනය වීමට අවස්ථාව සලසා දෙයි. ගුරුතුමා මෙම විෂයය සමඟ ශිෂ්යයා දැනුවත් කිරීම සඳහා මූලික කරුණු පමණක් ලබා දෙයි. මීට අමතරව, තොරතුරු පිළිබඳ හැඟීමක් බොහෝ විට ගුරුවරයා මත රඳා පවතී. කිසිවක් මග හැර නොසිටි බැවින්, උගත යුතු පාඩමකදී ඔබ අතිශයින්ම පරෙස්සම් විය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පන්තියේ මිතුරන්ගෙන් ඔබ අවධානයෙන් සිටින විට, යම් දෙයක් ගැන සිහින දකින විට, ඉගෙනීමේ ප්රතිඵල ශුන්ය වේ. එතකොට ඉගෙන ගන්න කොච්චර හොඳද?

ශිෂ්යයින්ට මෙම නීතියට අනුකූල විය යුතුය: ප්රශ්න තිබේ නම් හෝ යම් දෙයක් පැහැදිලි නැත (නව මාතෘකාවක් හෝ සම්මත වූ ද්රව්ය මත), එවිට එය ඔබගේ අත උස්සන්න සහ නැවත ඉල්ලන්න. ගුරුවරයාට නැවතත් ශිෂ්යයාට ඔහුට පැහැදිලි උදාහරණයක් (කර්තව්ය, පාලනය, ආදිය) නැවත වරක් පැහැදිලි කරන්න. අද දවසේ එක් සුළු දෙයක් වැරදීමෙන් පසු හෙට පහත සඳහන් කරුණු තේරුම් ගැනීමට අපහසු වනු ඇත. දරුවන්ට මෝඩ හෝ අසාර්ථකව පෙනී සිටීමට බිය නොවිය යුතුය. ගුරුවරයාගේ කාර්යය වන්නේ ළමයින්ට ඉගැන්වීම, සමාජමය වශයෙන් ඒවාට අනුගත වීම සහ ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය මර්දනය කිරීම නොවේ.

බොහෝ විට ඔබ දෙමාපියන්ගේ ප්රකාශයන් අසනු ඇත. "ගුරුවරයා තරමක් දැඩි වන්නේ නම්, දරුවාගේ ඉගෙනුම කොතරම් යහපත්ද" යන්නය. ගුරුවරයාගේ චරිතය ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලියට බාධා නොකළ යුතුය. එවැනි පුද්ගලයෙකුගෙන් තොරතුරු දැනගැනීමට දරුවාට අපහසු නම්, එම දෙමව්පියන්ගෙන් මෙම ප්රශ්නය සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කළ යුතුය. අම්මා හෝ තාත්තා විසින් ද්රව්යය ප්රකාශ කරනු ඇත්නම්, දරුවන්ට වඩා පැහැදිලි වනු ඇත. විශේෂයෙන්ම ගුරුවරයා වෙනස් කළ නොහැකිය (නමුත් ඉතා දරුණු අවස්ථාවලදී පන්තියේ හෝ පාසැලේ වෙනස් කිරීම ගැන සිතිය හැකිය).

ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන් සියල්ලම නොවේ. එක් එක් ශිෂ්යයාට ඔහු විශිෂ්ට ශිෂ්යයෙක් හෝ උනන්දුවක් දක්වන dvoechnik වේ නම්, ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ මැදිහත් වීම උපරිම කිරීම සඳහා විශේෂ ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම දරුවෙකුටම හැකියාව ඇත, මේ හැකියාවන් පමණක් සලකා බැලිය යුතු ය.

එහෙත් එක ගුරුවරයෙකුගේ ප්රවේශය හොඳින් අධ්යයනය කරන්නේ කෙසේද යන්නට පිළිතුරු දීමට ප්රමාණවත් නොවේ. මෙහිදී ඔබට සම්බන්ධ වීමට සහ දෙමාපියන්ගේ බලවේග අවශ්ය වේ. දරුවාගෙන් පාසැල් පැමිණෙන විට අද සිදුවූ දේ ගැන ඔහුගෙන් අසන්න, ඔහු ඉගෙනගත් හා දුටු අලුත් දේ කුමක්දැයි විමසන්න. ලැබුණු තොරතුරු අධ්යයනයට අදාල නොවේ නම්, ඉක්මනින්ම දරුවා පාඩම් ගැන කතා කිරීමට පටන් ගනී. ඔහුට ප්රශංසා කර ඉවසීම ඇත. දෙමව්පියන් ඔවුන් සමඟ කටයුතු කරන විට, දරුවන්ට එය ඇත්තටම කැමති වන්නේ විශේෂයෙන්ම ඉගෙනුම් ක්රියාවලියක් ක්රීඩාවකි.

ඔබ ගණිතය කරන්නේ යයි සිතන්න. එක් එක් නිවැරදි පිළිතුර සඳහා, දරුවාට කුඩම්, සෙල්ලම් බඩුවක් හෝ "විශිෂ්ට තාරකාවක්" දිරිගන්වන්න. මෙම තාරකාවන් තාප්පයේ බිත්තියට ඇලී සිටියි. දරුවා නිදාගෙන නිදා සිටින විට ඔහු එය හොඳින් දකින බවත්, අද ඔහු ඉතා හොඳින් උත්සාහ කළ බවත්, හෙට තවත් යහපත් වනු ඇත. මෙම මූලධර්මය මත, ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ දරුවන්ට පුරුදු කිරීමට සිදුවේ. ටික කාලෙකට පස්සේ දරුවාව දිරිගැන්වීමකින් තොරව පාවිච්චි කරන්න පටන්ගන්නවා. පාසැලේ සාර්ථකත්වය ලැබීම හොඳයි.

දරුවා හොඳින් දියුණු වීමට නම් විද්යාවන්, නිමක් නැති කියවීම, ලිවීමට එය නොකළ යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, ජිම්නාස්ටික්, නර්තන කණ්ඩායමකට හෝ කලා පාසලකට එය යම් කොටසක් සඳහා එය වඩා හොඳය. මෙහිදී ළමයින් තම සම වයසේ මිතුරන් සමග සන්නිවේදනය, අධ්යයන ක්රියාවලියෙන් විවේකීව සිටියත්, ඒ සමඟම ඔවුන් වෙනත් විෂයයන් ගැන අධ්යයනය කරයි. එමනිසා, ඉගෙනීමේ උනන්දුව නැති වනු ඇත, සෑම දිනකම දරුවා නව යමක් ඉගෙන ගනී.