න්යාය සහ එහි වර්ග ඉගෙන

ඉගෙන න්යාය - දැනුවත් කිරීමේ විද්යාව ස්වාධීන කොටසකි. (-, දැනුවත් කිරීමට උපදෙස් ග්රීක "didaktikos" සිට) ඒ වගේම didactics හමුවිය. ඔවුන් තරුණ අය සමහර දැනුම ලබා, පමණක් නොව, ඔවුන් සැබෑ පුරවැසියන් ගෙන ඒමට පමණක් නොව යුතුකම යටතේ ලෙස ඉපැරණි ග්රීසියේ පාසල්වල ගුරුවරුන්, Didascalia හමුවිය. "ඉගැන්වීමට සියලු ආශාව ද moralizatorstvovat": ටිකෙන් ටික මේ කතා කරන භාෂාව මෙම සංකල්පය අවඥාව පල අර්ථය බවට පත් වී තිබේ.

කලා අධ්යාපනය හෝ - එහෙත් ජර්මානු ගුරුවරයා බී Rathke මෙම වචනය අහිමි අගය ආපසු විද්යාත්මක න්යාය ඉගෙනුම්. වැඩ Yana Amosa Comenius "මහා didactics" "ඇය වටා පවසන්නේ," මෙම න්යාය පාසල් දරුවන් සඳහා පමනක් නොවේ, බවයි නමුත් එය විශ්වීය නිසා. ඇත්ත වශයෙන්ම, අපේ ජීවිත කාලය තුල, අපි හැමදාම අලුත් යමක් ඉගෙන හා කොතරම් හොඳින් අපි තොරතුරු එහි ගොනු ක්රමය මත රඳා පවතී ඉගෙනගත්තා. ක්රම, තාක්ෂණ සහ VI වැනි ප්රමුඛ විද්යාඥයන් විසින් අනාගතයේ දී වර්ධනය didactics වර්ග Zagvyazinsky, ij Lerner, IP Podlas සහ JK Babanskii.

මේ අනුව, ඉගැන්වීමේ නවීන න්යායේ ඇති ගුරු "දැනුවත්" අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය හා සබඳතා ගවේෂනය ප්රජානන ක්රියාකාරකම් පාසල් ළමුන්. එය නව ඵලදායී අධ්යාපන ක්රියාවලිය, සංවර්ධනය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා අරමුණු කර ඉගැන්වීමේ තාක්ෂණයන්. මීට අමතරව, එය විස්තර කරන හා හදාවඩා හා අධ්යාපන ක්රියාවලිය පැහැදිලි කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, විවිධ අවධි didactics ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය ප්රජානන වැනි විවිධ ක්රියාකාරකම් වල ආකෘති පත්ර සහ ක්රම භාවිත දිරිමත්: ගුරු - සිසු, ශිෂ්ය - පොත, ළමා - පන්ති සහ වෙනත් අය.

මේ අනුව, න්යාය ඉගෙන දැනුම අප ඔවුන් තුළ නැත හුදකලාව නමුත් ඔවුන්ගේ ආහාර හා ඔවුන්ගේ ප්රායෝගික යෙදුම් මූලධර්ම සමග එකමුතුව අවශෝෂණය නොවන බව ඔහු පවසයි. එක් එක් විද්යාව එහි ම විශේෂිත ආහාර ඇත: භෞතික විද්යාව, රසායන විද්යාව, සහ අනෙකුත් ව්යවහාරික විෂය සංගීතය හෝ දර්ශනය ඉගෙනගැනීමේ ක්රියාවලිය සිට සහමුලින්ම වෙනස් ය. මෙම පදනම මත, විෂය didactics ශිල්ප ක්රම වෙන්. න්යායික (සිසුන් සාමාන්ය සංකල්ප දෙන්න) සහ ප්රායෝගික (ඇතැම් හැකියාවන් ඔවුන් instils): මීට අමතරව, එය මෙම විද්යාව ප්රධාන කාර්යයන් දෙකක් ඉටු වූ බව විශ්වාස කෙරේ.

අධ්යාපනය ස්වාධීන පුද්ගලයෙකු - පමණක් නොව, අධ්යාපන විද්යාවේ වඩාත් වැදගත් කාර්යය වන්නේ නොසලකාහැරිය යුතු නොවේ. මිනිසා න්යායික දැනුම ඉගෙන ගත යුතුය පමණක් නොව ඔහු ගුරුවරියට පැහැදිලි ලෙස ඒවා අදාළ, පමණක් නොව, අලුත් යමක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා මෙම මුල් න්යායන් හා භාවිතයන් භාවිතය සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්රවේශය. අධ්යාපන විද්යාවේ මෙම ප්රදේශයේ "සංවර්ධන අධ්යාපනය න්යාය 'ලෙස ද හඳුන්වන ලදී. එහි පදනමට උපතේ සිට මිනිසෙකු හැකිවා මෙන්ම තැන්පත් බව පෙන්වා දෙමින්, එම XVIII සියවසේ Pestalozzi දී ඉදිරිපත් සංවර්ධනය. ගුරුවරයා කර්තව්යය - පූර්ණ මෙම හැකියාවන් දියුණු කර ගැනීමට.

සෝවියට් දැනුවත් අධ්යාපනය සහ තොරතුරු සිසුන් ආකල්ප හා කුසලතා සංවර්ධනය නායකත්වය, ඉදිරියට විය යුතු බව මූලධර්මය මත පදනම් විය. ඒ නිසා, දේශීය ඉගෙනුම් න්යාය පහත සඳහන් මූලධර්ම මත පදනම් වේ: (ඉතා කෙසේ බලපාන්නේ ද ගණනය) ඉහළ අපහසු මුළු පන්තිය සඳහා මට්ටමින් අග්රධරයා න්යායික දව; වේගයෙන් ඉදිරියට යන ද්රව්ය අත්පත් කර ගැනීම; අධ්යයන ක්රියාවලිය ම සිසුන් දැනුවත් කිරීමේ. පුහුණු සංවර්ධනය "සංවිධායක" ඔවුන්ගේ මුළුමනින්ම විවෘත කිරීමට ශිෂ්ය ඇති විය හැකි මත අවධානය යොමු කරන ලදී.