නිවැරදි කිරීම: මෙය සිදු වන්නේ කෙසේද? එය සිදුවන්නේ කෙසේද? මනෝවිද්යාත්මක හා පශු භාෂා නිවැරදි කිරීම

අධ්යාත්මිකත්වයේ සිට ඉගෙනීම ටිකක් පාලනය කිරීම හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම පාලනය නොවන ක්රියාවලියක් බවට විශ්වාස විය. බොහෝ ඉගැන්වීම් ක්රම සහ පාසල් ඉදිවූයේ කැරට් හා පොල්ලේ මූලධර්මය මතය. වර්තමානයේ එය සාදරයෙන් පිළිගනු නොලබයි. නූතන ශික්ෂණයේ බොහෝ අවස්ථාවන්හිදී, නිවැරදි කිරීම සඳහා අපේක්ෂිත ප්රතිඵල ලබාගැනීම සඳහා වූ නිවැරදි මාර්ගය පමණි.

රුසියාවේ මනෝවිද්යාව සහ ලිඛිත අධ්යාපනය

බටහිර මනෝවිද්යාත්මක සේවා වෙළඳපොළ සම්බන්ධයෙන් මනෝ විද්යාඥයින්ගේ ක්රියාකාරකම් ප්රමිතිකරණය හා බලපත්ර ලබා ගැනීමෙන් නියෝගයක් නිකුත් කළ හැකිය. එක්සත් ජනපදයේ මනෝවිද්යාත්මක නිවැරදි කිරීම මනෝවිද්යාඥයන්, ගෙස්ට්ලට් මනෝවිද්යාඥයින් සහ පුහුණුකරුවන් ද ඔවුන්ගේ රැකියා වගකීම් සහ ඔවුන්ගේ ගනුදෙනුකරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් හා වගකීම් දැන සිටියහ. රුසියාවේ, මනෝ විද්යාඥයකු "පැයක ගාස්තුවක් සහිත මිතුරෙකු" යයි සලකනු ලැබේ. සමහර විට එය උපකාරවත් වනු ඇත, නැතහොත් සමහරවිට නොවේ ...

"වැඩිහිටි" මනෝවිද්යාව: මනෝ විද්යාඥයකු තෝරා ගැනීමේදී අපි වැරදිමු ද?

කොන්දේසියක් අනුව මනෝවිද්යාඥයින් සමූහයක කට්ටලයක් සැකසීමට හැකි වේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම ලිපියේ කරුණු පිළිබඳ හොඳ අවබෝධයක් ලබා ගැනීම සඳහා, සරල වර්ගීකරණයක් පිළිගැනීමට වඩා හොඳයි, "වැඩිහිටියන්" සහ "දරුවන්" විශේෂඥයින් සිටින බව යන කාරනයෙන්. කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදීම මගින්, වර්ග දෙකක පුද්ගලයන් සමග වැඩ කිරීම ගැන කතා කිරීම පහසුය. මේ අනුව, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් (වැඩිහිටියන්) සහ යැපෙන්නන් (දරුවන්) පෞරුෂත්වය සඳහා ස්වාධීන සහ වගකිව යුතු ය. මනෝවිද්යාඥයෙකුට හෝ වෙනත් වර්ගයක සේවාදායකයන් සඳහා කළ යුතු දේ තේරුම් ගැනීම හා නොකළ යුත්තේ කුමක් ද යන්න සලකා බැලීම සඳහා ප්රතිකාර සඳහා වඩාත් පොදු හේතුව සලකා බලමු.

බොහෝ පුද්ගලයන්ට තමන් මුහුණ දෙන ප්රශ්න, ගැටලුව, අසහනකාරී ආදරයක් හෝ මූල්ය දුෂ්කරතාවලට මුහුණදීමට නොහැකි බව විශ්වාස කරන පුද්ගලයෙකුට විශ්වාස කිරීමට පටන් ගනී. මානසිකව නිවැරදි කිරීම යනු අසමත් වීම සඳහා යම් ආකාරයක සුවයක් බව බොහෝ අය හිතන්නේ ඒ නිසයි. මනෝවිද්යාඥයෙකුගෙන් උපකාර අපේක්ෂා කරන වැඩිහිටියන් ජීවිතයේ සාර්ථකත්වය අත් කරගන්නේ කෙසේද යන්න පෙන්වන දෘෂ්ය "අත්පොත" ලබා ගැනීමට අපේක්ෂා කරයි. කෙසේවෙතත්, වෙළඳ සබඳතා පද්ධතිය එවැනි විශේෂඥයින්ට උද්ඝෝෂණවලදී අසාර්ථක විය. ඇත්ත වශයෙන්ම අප දැනටමත් පුරුදුවී ඇති තත්වයට පුරුදු වී ඇති අතර, "ඔබ මුදල් ගෙවුවොත්, ඔබට භාණ්ඩ ලැබෙනු ඇත" යන වාක්යයෙන් සංලක්ෂිත විය හැකිය. මෙම නඩුවේ නිෂ්පාදිතය මනෝවිද්යාත්මක සමතුලිතතාවයක් වන අතර, මානසික පීඩනය ලිහිල් කිරීමට, ඕනෑම ගැටළුවක් විසදීම. බොහෝ දෙනා සිතන්නේ මෙය "ආත්මයක් සඳහා නිපැයුමක්" වන එකම ඖෂධයයි. එය විශේෂඥයෙකුට යොමු කළ යුතු ය. බොහෝදෙනෙකු තම අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා මෙම ක්රමවේදය සලකා බැලුවහොත්, එය එසේ කිරීම සාධාරණයි!

නිවැරදි කිරීම ... නිෂ්පාදනය?

"සෞඛ්ය සම්පන්න ශරීරයක් - සෞඛ්ය සම්පන්න ආත්මයක්!" මලල ක්රීඩා මනෝ විද්යාඥයින්ගේ ආදර්ශය මෙසේ අර්ථ නිරූපනය කරයි: "සෞඛ්ය සම්පන්න ආත්මයක් ඇති වනු ඇත - ශරීරය සුවය ලබනු ඇත." එසේම, භෞතික විද්යාඥයින් විශ්වීය දෙයකි: "සියල්ලම අන්තර් සම්බන්ධිතයි". එමෙන්ම, විවිධාකාර ක්රියාකාරිත්වයන්ගෙන් යුත් මෙම විශේෂඥයන් අතර කිසිදු වැරැද්දක් නැතැයි පුදුමයක් නොවේ. නමුත් සෑම දෙයක්ම සරල හා තේරුම්ගත හැකි නම්, වර්තමානයේ එතරම් සංඛ්යාවක් සිටිති. ඔවුන් සෑහීමකට පත් වී සිටින්නේ - සාධාරණව - ඔවුන්ගේ චරිතය සමග? නැත්නම් මානසික ගැටළු ඇතිද?

පිළිතුර සරලයි: මෙම දේවල් දෙක මිලදී ගැනීම පහසු නොවේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ ජිම් එකට පැමිණෙන විට බොහෝ දෙනෙක් ඉක්මන් ප්රගතියක් අපේක්ෂා කර, එය ලබා නොගෙන ගෙදරින් පිටවෙයි. ඒ හා සමාන තත්ත්වයක් වන්නේ මනෝවිද්යාත්මක සේවා වෙළඳපොළ සමගය. අපගේ මනෝ චිකිත්සකයාගෙන් අපගෙන් බොහෝ දේ අපේක්ෂා කරන අතරම, අප මත රඳා සිටීම, කම්මැලිකම, සත්යතාවේ වේදනාව සහ අභිමානවත් හැඟීම් ජයගැනීම. එබැවින් සංවර්ධන නිවැරදි කිරීම වැනි ප්රතිශතයක් වන ප්රතිශතය ද්වි-ක්රියාවලියකි. මෙන්න, විශේෂඥයා සහ සේවාලාභියා යන දෙඅංශයේම ගෙවීමක් අවශ්යයි.

බොහෝ විට එය මෙසේ සිදු වේ: මනෝ විද්යාඥයෙකු තමන් ප්රශ්න විසඳීමට ඇති කාරණය ඉදිරිපිට පුද්ගලයෙකුට යවන විට බොහෝ අය නිගමනය කරන්නේ විශේෂඥයා අසමත් බවය. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම අපගේ පෞද්ගලික ජීවිතය තුළ මැදිහත් වීමට ඔහුට අයිතියක් නැත. ගැටළුව විසඳා ගැනීම සඳහා වගකීම පැවරෙන්නේ පුද්ගලයා මතය.

ගනුදෙනුකරු වගකිව යුතු නැත

පෙර පාසැල් සහ පාසල් හමුදා සාමාජිකයන් සමග වැඩ කරන මනෝවිද්යාඥයන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වේ. පුස්තකාලමය නිවැරදි කිරීම යනු එක්තරා ආකාරයේ අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රියාවලියකි (වැඩිහිටි මනෝවිද්යාඥයා) නොව සමස්ත සම්බන්ධතා තුන (දෙමව්පියන්-ළමා මනෝවිද්යාඥයා) ය. දරුවා විසින් නව ද්රව්යයක් උකහා ගැනීමේ ක්රියාදාමයේ දී ප්රායෝගික පුහුණුව ප්රගතිශීලී තාක්ෂණයක් ලෙස සැලකේ. ක්රමවේදයේ සාරය ගුරුවරුන්ගේ ඉගැන්වීම් වලදී මෙන්, එක් විෂයයක් පමණක් නිවැරදි කිරීම පමණක් නොවේ. එහෙත් එය විශ්ලේෂණය කිරීමේ දී, දරුවාගේ ප්රජානන ලක්ෂණ හා හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින්. එවිට ඉදිරිපත් කිරීම ශිෂ්යයාට සුදුසු ආකාරයකින් විය යුතුය. ස්වාභාවික / මානුෂීය විද්යාවන් දෙකම හා මෙම පොදුවේ සාමාන්යයෙන් අධ්යාපනය හරහා සම්ප්රේෂණය වන තොරතුරු වලට අදාළ වේ.

ළමුන් අතර තරඟය

පුස්තකාල සේවා සඳහා ඇති ඉල්ලුම විවිධ සාධක මගින් තීරණය වේ. එහෙත් ප්රධාන වශයෙන් සංවර්ධනය වන්නේ සම වයසේ මිතුරන් සවිබල ගැන්වීම හෝ ඉවත්ව යාමයි. කෙසේ වෙතත්, ළමයින් අතර තරමක් අසීරු විය හැකිය, වැඩිහිටියන් අතර වඩා තරඟය බරපතල ය. වැඩිහිටි, අසමත් වීම, අවුරුදු ගණනාවක් පුරා නිර්මාණය කර ඇති ආරක්ෂිත යාන්ත්රණයන් භාවිතා කළ හැකි නම්, මෙම යාන්ත්රණයන් නොමැති වීම නිසා, දරුවාගේ ගැටලු සමග තනිවම පවතී. බොහෝ විට මෙය ව්යසනකාරී ප්රතිවිපාකවලට තුඩු දෙනු ඇත: පුද්ගලයා වසා දැමීම, මානසික ආතතිය, මානසික පීඩනය, අනාගතයේ දී ඔහුගේ සෞඛ්යයට බලපානු ඇත. එහෙත්, නරකම සියල්ලම, මෙම තත්වයන් නියම කර ගත හැකි අතර, ඔහු සමඟ ජීවිතාන්තය දක්වා සිටින්න. සියලුම මනෝවිද්යාත්මක ඉගැන්වීම් ළමා කාලය තුළ වැඩිහිටියන් සඳහා වඩා හොඳ හෝ නරක අතට හැරීමට වඩා පහසුය. සමෝධනය යනු සංකීර්ණ පද්ධතියකි. තවද, දරුවාගේ තත්වය අනුව, එය රංගන කුසලතාවයන් හා පීතෘවාදී ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ.

දරුවා ඉදිරියට "ඉදිරියට යන්න" කෙසේද?

ගුරුවරයාගේ හා දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්ය මූලිකවම දරුවාගේ අර්බුදයේ තත්ත්වය හඳුනා ගැනීමයි. ඒවායින් බොහෝ ගණනක් විය හැකිය. මෙම ප්රමාණය අනුව, තවත් නිවැරදි කිරීමේ වැඩසටහනක් ද තීරණය වේ. ඔබේ දරුවාට වඩා ඉදිරියෙන් සිටින පීඩාවලට කැප කිරීම අවශ්ය නොවේ. පාසල වෙත නිතිපතා ගමනක් ලෙස දරුවා එය තේරුම් නොගන්නේ නම්, පන්ති හා පුහුණු පාඨමාලා නාට්ය හා අවිධිමත් ලෙස ඉදිරිපත් කළ යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, කථන නිවැරදි කිරීම වැනි සාමාන්ය ක්රමයක් ගන්න. එය වෙහෙසකර රැකියාවක් විය හැකි අතර කලා හා ශිල්පීය අංගයන්ගෙන් සමන්විත විනෝද පාඩමක්ද විය හැකිය. මෙම චිත්රයේ රූපය හා විස්තරය, හෝ අවසන් ඇඳුමේ විස්තරය ඇතුළත් වන කලා ප්රතිකාර ක්රමයකි. කථන චිකිත්සකයා විසින් ඇසූ ශබ්ද මත පදනම්ව, දරුවාට "දුෂ්කරය", ඇසටහන සහ කථා කිරීම සඳහා වැඩසටහනක් සකස් කර ඇති අතර, පසුව ප්රතිඵල ප්රතිෂ්ඨාපනය කිරීමෙන් අනතුරුව එය සකස් කර ඇත.

ළමයින් තුළ නිතර ගැටළු, හෝ ඔබේ මේසයේ හිඳගෙන සිටින මේසය මතද?

ගුරු-ළමයා සම්බන්ධතාවයෙහි විවිධ මාදිලියේ අධ්යයන අධ්යයනාත්මක ක්රියාවලියක් තුළ ප්රගතියක් ලබා ඇත. දැන් සිසුන්ගේ හැකියාවන් පමණක් නොව, ගුරුවරයාගේ අත්දැකීම් මගින් ද්රව්යමය පරිණාමයට බලපෑම් ඇති බව විශ්වාස කෙරේ. නොසැලකිලිමත් ගුරුවරු, පාසලේ, අඩුපාඩු, අඩුපාඩු හා වෙනත් බාහිර හේතුන් නිසා ඔවුන්ගේ අසාර්ථකත්වය සාධාරණීකරණය කළ නොහැකි ය.

නිදසුනක් වශයෙන්, දර්ශන නිවැරදි කිරීමක් අවශ්ය කරන දරුවන් රැගෙන යන්න. මෙය ගුරුවරුන් හා දෙමව්පියන් අතර තරමක් පැරණි හා තවමත් අසම්පූර්ණ "යුද්ධයක්" පිලිබඳ උදාහරණයකි. එය පටන් ගන්නේ ඉතාමත් සරල මොහොතක් සමගිනි: පංති කාමරයේ පළමු රැස්වීම. ඕනෑම සුදුසු ස්ථානයක ඕනෑම ස්ථානයක අසුන් ගැනීමට දරුවන්ට ඇරයුම් කර ඇත. එය කිසිවක් භයානක බවක් නොපෙනේ ... කෙසේ වෙතත්, පසු කලකදී සමහර ශිෂ්යයන් මණ්ඩලයෙන් ඉඳගෙන සිටිති, ඔවුන් දුර්වල ලෙස පෙනෙන නිසා ද්රව්යය වඩාත් නරක අතට හැරෙන බව ඉගෙනගති. මෙම ගැටලුව ගුරුවරයා විසින් ඔහුගේ චිත්තාවේ සෞඛ්යය පිළිබඳ කාඩ්පත්වල කල්තියා බැලූ විට, ඔවුන්ගේ දර්ශනයේ උවමනාව නිසා ළමයින් අසුන්ගෙන සිටියදී "බද්ධව" ඇති විය. එබඳු ප්රගතියක් ඇතිවීමට පෙර, සමහර පෞද්ගලික පාසල්වලට, අනෙකුත් අවස්ථාවන්හිදී, සාමාන්ය පරිදි, එය "තමන් විසින්ම" හෙලිදරව් කර තිබේ.

අප ඉදිරියට ගෙන යන්නේ කුමක්ද?

දරුවාගේ අවශ්යතා අපේක්ෂිත අනාගතයේදී සරල නොකරන බව දන්නා කරුණකි. දරුවන්ට පෙර, අනාගත වැඩිහිටියන්, විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික ප්රගතිය සම්බන්ධ නව හා වඩාත් සංකීර්ණ ගැටළු මතු වේ. පැරණි වැඩසටහන් යටතේ පුහුණුව ලබන එම පාසැල්වල දරුවන් වෙත පැවරෙන දැනුම නොලැබීම හේතුවෙන් තරඟයෙන් තොරය. ඔවුන් රුසියානු සහතිකපත් කොමිෂන් සභාව විසින් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. ඒ නිසා සෑම අයෙකු පොදු සම්මතයක් සඳහා වෙහෙසෙමින් සිටී. බොහෝ විට දරුවාට ඇති පීඩනය හා බැඳී ඇති සාප්පු සොරකම්: උදාහරණයක් ලෙස උසස් පාසලේ භෞතික අධ්යාපනයක් ලබා ගත හැකි වන අතර, එය පුහුණු "සංඛ්යා නිවැරදි කිරීම" ඇතුළත් වේ. මෙය සාමාන්යයෙන් පිළිගත් සම්මතයක් වන අතර, කෙසේ වෙතත්, විෂය කාරණා හේතු නිසා සෑම කෙනෙකුම සමත් නොවේ. පාසලේ දිශාව සහ දෙමව්පියන්ගේ උපදෙස් මත ගුරුවරයා පීඩනය තව දුරටත් උග්ර කරයි. මෙම සිද්ධියේ පිටවීම ළමයින්ගේ ක්රීඩා සහ විනෝදාස්වාද ක්රියාකාරකම් වලින් නිදහස් කිරීමයි.

කෙසේ වෙතත්, එවැනි රාමුවක් තුළ දරුවන් දරුවන්ට අයිතියක් නැත. සෑම දරුවෙකුටම සුවිශේෂී වූ අතර කිසියම් ක්ෂේත්රයක ක්රියාකාරකම් හෝ විද්යාව තුළ හැකියාවන්ට යටත්ව සිටියි. පුෂ්කින් සහ අයින්ස්ටයින්ට එක් අයෙකු කුඩා උනන්දුවක් දක්වන විෂයයන් සඳහා ත්රිත්වයක් ලැබුණි. එහෙත් තත්වයන් සංයුක්ත වීම හේතුවෙන් ඔවුන් දැවැන්ත උස මට්ටමකට ළඟා වූ අතර ඔවුන්ගේ නම් ගෘහස්ථ නාමයන් බවට පත් විය . දැන් බොහෝ මනෝ විද්යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් මෙම තත්වයන් නැවත සකස් කරගන්නේ කෙසේද යන්න සහ එම දැනුම හෝ ක්ෂේත්රයේ දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලී ප්රවිෂ්ටය සක්රිය කිරීමට කටයුතු කරයි.

අධ්යාපනික සේවාවන් සඳහා වෙළඳපොළ කුමක්ද?

වර්තමානයේ මෙම මධ්යස්ථාන ජනප්රිය වෙමින් පවතී. එහි ප්රමුඛත්වය වන්නේ සමාජ නිවැරදි කිරීමයි. මෙය පාසැල් සිසුවෙකු සහ පෙර පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ අධ්යයන කටයුතුවලදී උපකාර වන මනෝවිද්යාත්මක ක්රමවේදයකි. මෙම දිශාව, පරිණාමය තුළ ස්ථාපිත වී ඇති අප එක් එක් සංවර්ධන ක්රියාවලියේ අත්යවශ්ය කොටසකි. අපේ මුතුන් මිත්තන් ඉගෙන ගැනීමට නොහැකි වූවා නම්, ඔවුන් ජීවත් වන්නේ නැත. ඒ නිසා දරුවා නුපුහුණු බව පවසන අද්දැකීම් ලත් ගුරුවරියක් තම අසමර්ථතාවය සාධාරණීකරණය කරයි. ඔව්, පෙර පාසල් හා පාසල් යන වයසේ බොහෝ දරුවන් බොහෝ විට පඩගුකාලීන නිවැරදි කිරීම අවශ්ය වේ. එහෙත් දරුවාට කිසිවක් ඉගෙන ගත නොහැකි බව පැවසීම අපරාධයකි.

පාසල හමුවිය යුතුය

කලින් විස්තර කරන ලද "දරුවා-මාපිය මනෝවිද්යාඥයා" යෝජනා ක්රමයේ තවත් සම්බන්ධතාවක් එක් පාසලක් එක් කළ හැකිය. මනෝවිද්යාත්මක හා පශු වෛද්ය විද්යාත්මක නිවැරදි කිරීම යනු ශිෂ්යයා සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අනාගතය සඳහා ගුරුවරුන් ඇතුළත් විය යුතු ක්රියාවලියකි. ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ හා ඒවාට අනුකූල ද්රව්යයක් ඉදිරිපත් කිරීම සාර්ථක පුද්ගලයෙකු බවට පත් කිරීමේ සාර්ථකත්වය සඳහා යතුර වේ. පෘථිවියේ පෘථිවිය මත සිටින දක්ෂ දරුවන් නැත! අපි මේ දක්වා මේ දක්වා ඉගෙනගෙන නැති නිසා, තවමත් හැකියාවන් තවම හෙළි කර නැති දරුවන් පමණක් පවතී. මිනිස්වර්ගයා සඳහා ශතවර්ෂ දෙකකට පෙර කදුකරය හරහා පියාසර කිරීම හෝ ශබ්ද විකාශනය වැනි මනඃකල්පිත යමක් විය ...

සාර්ථකත්වයට මාර්ගය නිවැරදි කිරීම!

තරුණ ශිෂ්යයෙකුගේ දැනුම ගලා බසින පර්වතයක් හරහා නැවුම් වසන්තයට සමාන ය. නව "වසන්තය" දැනුමට අයත් ගංගාව වෙත පෙන්වීමට අපට අවශ්යය වන අතර, එහි මාර්ගය සකසා ගැනීමට එය උගන්වන්න: විද්යාවේ මාණික්යයේ තියුණු කිරීම සහ ඉගෙනීම සඳහා මඟ පාදන බාධක මග හරවා ගැනීම!