විද්යාත්මක දැනුම හා තම විශේෂ මට්ටම්

ඕනෑම දාර්ශනික සංකල්පය වැනි විද්යාත්මක දැනුම, ඉතා සංකීර්ණ ව්යුහයක් ඇත. එය සාකල්ය, නමුත් නියත සංවර්ධනය, ක්රමයේ. එහි අංග අතර, සමීප සබඳතාවක් ඇති වන අතර, නමුත් සැලකිය යුතු වෙනස්කම් ඇත.

විද්යාත්මක දැනුම හා මට්ටම් මුලික ක්රම සාධක දෙකක් මගින් තීරණය කර ඇත: ආනුභවික හා න්යායික හා නිරීක්ෂණ හා අත්හදා බැලීම් සහ කල්පිත, නීති සහ න්යායන් භාවිතා ක්රියාත්මක කර ඇත. metatheoretical මට්ටම් ද පවතී , දර්ශනය විද්යාත්මක දැනුම දාර්ශනික ආකල්ප ඉදිරිපත් කරන පර්යේෂණ හා විද්යාඥයා චින්තන විලාසය මත රඳා පවතී.

විද්යාත්මක මට්ටම් ප්රතිකාර දර්ශනය තුළ දැනුම ආනුභවික සමග පටන් ගනියි. ප්රථම ස්ථානය දැනුම මෙම මට්ටමේ තරයේ අධ්යනය කර ඇති බවට වන අතර විශ්ලේෂනය, මෙම පදනම මත, ප්රතිඵල systematization හා බල කරන ලද සත්ය ද්රව්ය වේ. මෙම මට්ටමේ පවතින මෙනෙහි වන බාහිර ප්රකාශනයන්, දී, සියල්ලටත් වඩා, සංවේදක ක්රම ක්රියාත්මක වන අතර අධ්යයනය යටතේ වස්තුව පෙන්වා ඇත. ආනුභවික මට්ටම සංඥා වර්ගීකරණය ස්වරූපයෙන් දත්ත කරුණු, විස්තර, සහ ඇණවුම් සංචලනයක් එකතු වේ.

උපතින් ම ඇති, විද්යාත්මක දැනුම මට්ටම් ආනුභවික ක්රම , වස්තුව සසඳා, මිනුම්, අධීක්ෂණය, අත්හදා බැලීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම හා ලැබුණු තොරතුරු විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් අධ්යයනය සංවර්ධනය කිරීමට උපකාර කරන්න. කෙසේ වෙතත්, අපට න්යාය තොරව අත්දැකීම් නොහැකි බව අපි දන්නවා. තාර්කික දේවල් නොමැති සමහර විට පැහැදිලි කල නොහෙන විකාරයක් විද්යාත්මක දැනුම ආනුභවික මට්ටමේ ආධාරකරුවන් යොමු කරයි.

එය යථාර්ථවාදය මත පදනම් වේ ලෙස ඒ නිසා, විද්යාත්මක දැනුම ක්රම හා මට්ටම් එකිනෙකාට හා න්යායික ක්රමය තොරව පැවතිය නොහැකි සෑම විටම, පර්යේෂණාත්මක මත ආධිපත්යය දරන. න්යායික දැනුම අභ්යන්තර සම්බන්ධතා සහ රටාවන්, මෙන්ම බාහිර දර්ශක ඇතුළු සියලු පැති, මත පිළිබිඹු ප්රපංචය මත පදනම් වූ සිය නිගමන කරයි, ආනුභාව සම්පන්නව ව්යුත්පන්න. සංකල්ප, දෘෂ්යක නීති මූලධර්ම භාවිතා මෙම නඩුවේ විද්යාත්මක දැනුම, ආදිය හා හා හා විශේෂිත, වඩා පුළුල් හා තොරතුරු ලබා ගන්න. කදිම කොන්දේසි හා මානසික ව්යුහයන්, විශ්ලේෂණ හා සංශ්ලේෂණ, අභ්යහනය හා අඩු කිරීම් නිර්මාණය වියුක්තීකරණය ශිල්ප ක්රම, එකට සපුරා ගැනීම ඉලක්ක දැනුම කරන්න වෛෂයික සත්යය ස්වාධීනව හොඳින් දන්නෙකු විෂය කටයුතු දැනට පවතින.

අර්ථය එකිනෙකා තොරව නොවන බැවින් ඒ අනුව, අප විද්යාත්මක දැනුම ආනුභවික හා න්යායික මට්ටම් දර්ශනය තුළ වෙන් කරන බව නිගමනය කළ හැකි, ඒ වෙනුවට, කොන්දේසි වේ. ඔවුන් අතර ඇති සීමාව ඉතා ජංගම වේ. ආනුභවික ක්රමය ඉලක්ක දැක්වීමේ හා වඩාත් සංකීර්ණ ක්රියාවන් උනන්දු, වඩාත් සංකීර්ණ න්යායාත්මක දැනුම සඳහා මග විවර කරයි. හා බොහෝ විට, විද්යාත්මක දැනුම එක් පෙළ නව විද්යාත්මක සොයාගැනීම් ධනාත්මක බලපෑමක් නිසා, තවත් බවට සීමා මායිම් නොමැතිව ගලා ඇති බව පෙනේ.

විද්යාත්මක දැනුම මට්ටම සැලකිල්ලට ගනිමින්, පාර-න්යායික දැනුම ගැන කිව නො හැකි ය. එය ද ප්රකාශ අගය orientations පර්යේෂණ, දැනුම පෙර මට්ටම් දෙක වෙන් කර නැත. දැනුම Metatheoretical මට්ටමේ දැනුම ආනුභවික හෝ න්යායික සාක්ෂි ලබාගත් හා යුක්ති සහගත ය, පැහැදිලි, විස්තර අවශ්ය, හා කලබල නිර්මාණය හා එකිනෙකා සමග පරස්පර විරෝධී නැහැ දැනුම නිවැරදි සංවිධානය ප්රවර්ධනය නොව, නිර්මාණය කර ඇත. විද්යාත්මක දැනුම වැදගත් - සාක්ෂි මත පදනම් වූ පද්ධතියක් ලෝකයේ සැබෑ චිත්රය ලබා ගැනීම සඳහා ය.

ඒ නිසා දැන් අපි පැහැදිලිව විද්යාත්මක දැනුම සියලු මට්ටම් තොරව පැවතිය නොහැකියි බව පේනවා. ඔවුන් යම් ඉලක්ක තබමින් එක්ව ඔවුන්ගේ විද්යාත්මක දැනුම විසඳීමට, tselenapravlyayut.