ශිෂ්ය සමීක්ෂණයට විද්යාව ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය.

දැනුවත් ශිෂ්ය පර්යේෂණ, විද්යා හෝ ඩිප්ලෝමා (WRC) යන්න ද විද්යාව ඉගැන්වීමේ සංවර්ධනය කිරීමට දායක විය යුතු. ඒ නිසා, තරුණ පර්යේෂක විද්යාව ඉගැන්වීම හා දේ විද්යාව ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය කාර්යයන් පිළිබඳ පැහැදිලි අවබෝධයක් තිබිය යුතුය.

න්යායික කාර්යය නිර්ණය දී අධ්යයනය සහ උසස් අධ්යාපනික අත්දැකීම් (විස්තරාත්මක මට්ටමේ) පැහැදිලි කිරීමක් යථාර්ථයක් ඇත අධ්යාපන කටයුතු, අධ්යාපනික අධ්යාපනික න්යායන්, පද්ධති (අනාවැකි මට්ටමේ) - සිදුවීම් (රෝග විනිශ්චය මට්ටමේ), අධ්යාපනික යථාර්ථය ප්රායෝගික අධ්යයන හා ආකෘතිය පරිවර්තනය ඉදිකිරීම්.

තාක්ෂණික කාර්යය අධ්යාපනික සංකල්ප ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය ඉගැන්වීෙම් දව, න්යායන් (projective මට්ටමේ) සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ය; අධ්යාපන භාවිතය (පරිවර්තනය කිරීමේ අනුපාතිකය) විද්යාව ඉගැන්වීමේ ජයග්රහණ රචන; එහි නිවැරදි (පරාවර්තක ස්තරයේ) සඳහා අධ්යාපනික භාවිතයන් හා අවස්ථා බලපෑම මත අධ්යාපන පර්යේෂණ ප්රතිඵල ඇගයීම දී.

"ගුරු ක්රමවේදය විද්යා" යන වචනය පොදු මූලධර්ම, ව්යුහය, තර්කානුකූල, ක්රම සහ දැනීම්, පරිවර්තනය වලංගු වේ.

දැනුවත් ක්රමවේදය මට්ටම් හතරක් සමන්විත දුෂ්කර යටත් පද්ධතිය වේ:

අ) දාර්ශනික මට්ටමින් - ඕනෑම යෝජනාවෙන් සැලකිය යුතු දැනුම, විද්යාත්මක පර්යේෂණ සඳහා දාර්ශනික ප්රවේශයන් තීරණය ලෙස ඉහළම මට්ටමේ, ක්රියා කරයි.

Neothomism සුබවාදී හා නව,: එය සිදුවන ගැලපෙන ලෝක දැක්ම පරීක්ෂණ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය කිහිපයක් රේඛා, නියෝජනය කරමින්, අපෝහකයට භෞතිකවාදය ontologism gnoseologism, neokantianism, එය වඩා ප්රායෝගික හා නව-හැරීමයි, existentialism ගෝලීයකරණය සහ වෙනත් අය.

ආ) මහ විද්යාත්මක මට්ටමේ ඉගැන්වීම සඳහා ඇතුළු සියලු හෝ විද්යාත්මක ක්ෂේත්රවලට බහුතරය කිරීමට යෝජනාවෙන් ප්රවේශයන්, ඇතුළත් වේ.

"ප්රවේශය" යන සංකල්පය පර්යේෂණ ප්රධාන දිශාව, අධ්යයන වස්තුව මත මුල් කෝණය අවධාරණය කරයි. අධ්යාපන පර්යේෂණ කටයුතු කරන්න:

- විධිමත් ප්රවේශයක්, යථාර්ථය සංසිද්ධි හා ක්රියාවලීන් විශ්වීය සම්බන්ධයක් සහ අන්යෝන්ය රැුඳියාව පිළිබිඹු කරමින්,

- ඒකාබද්ධ ප්රවේශය, සම්පූර්ණ ක්රියාවලිය හෝ ප්රපංචය සමග පර්යේෂණ deyatelnosi මෙන්ම අත්යවශ්ය හේතු ම, මේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා විවිධ මෙවලම් වර්ධනය හා භාවිතය පිළිබඳ vlyayuschih සම්බන්ධ.

- විවරණයක් - අධ්යයනය, ත්රිපිටකයේ අර්ථ, සංකේත, අර්ථ තේරුම් ගැනීම සඳහා අවශ්ය පිළිබිඹු කරයි.

- සුසමාදර්ශයට, - විද ාත්මක දැනුම සංවිධානය කිරීම සඳහා ක්රමවේදයක් හෙළි

ඇ) නිශ්චිත විද්යාත්මක මට්ටමේ - ඉගැන්වීම් මේ අවස්ථාවේ දී, විශේෂ විනය විවිධ කිරීමට යෝජනාවෙන් ප්රවේශයන්.

දැනට, විද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික අධ්යයනය , මානුෂිකකරණයේ නැවතුම්පොළ හා historicizing ක්රියාවලිය මිනිස් වටිනාකම් ප්රමුඛත්වය, සංස්කෘතිය හා සමාජ ජීවිතය සන්දර්භය දැන ක්රියාවලිය හැඳින්වීම් වෙන් බහු. මෙම ප්රවණතා අධ්යාපනික පර්යේෂණ යෝජනාවෙන් ප්රවේශයන් යෝජනා: මානව විද්යාත්මක, පෞරුෂත්වය, ශිෂ්ය කේන්ද්රීය; ක්රියාකාරකම්, polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; සංස්කෘතික අධ්යයන; අත්යවශ්ය; සංසිද්ධියක්; ඓතිහාසික, තාර්කික, ශිෂ්ටාචාරය; formational.

ඈ) තාක්ෂණ මට්ටම - ක්රම කට්ටලයක්, ශිල්ප ක්රම අධ්යයන එය විද්යාත්මක දැනුම රැසක් ඇතුළත් වන පසු ද්රව්ය ආනුභවික නිරවද්යතාව සහ එහි මූලික සැකසුම්, ලබා දෙයි.

අධ්යාපනික පර්යේෂණ ශිෂ්ය ඉදිකිරීම සඳහා විද්යාව ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය අවශ්ය වේ. අධ්යාපනික පර්යේෂණ ගුණාත්මකභාවය අපට හඳුන්වා පිළිබිඹු එහි යෝජනාවෙන් ලක්ෂණ, තක්සේරු කිරීමට ඉඩ:

පර්යේෂණ ප්රශ්නය අදාළත්වය වස්තුව හා අධ්යයනය විෂය අභිමතාර්ථ හා අරමුණු issledovanaiya කල්පිතය (හෝ ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ප්රධාන විධිවිධාන), පර්යේෂණ පිළිබඳ යෝජනාවෙන් පදනම, පර්යේෂණ ක්රම, පර්යේෂණ ආරංචි මාර්ග පවසයි.

විද්යාව ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය අධ්යයනය සඳහා, ඓතිහාසික න්යායාත්මක හා ප්රායෝගික ද්රව්ය තෝරා වැඩ දිශාව, තීරණය ප්රශස්ත ඉක්මනින් ශිෂ්ය කටයුතු ඉහත ලක්ෂණ අනාවරණය කළේය.