ප්රාථමික පාසැලේ ගුරු ලිවීමේ හා කියවීමේ ක්රම: විස්තර, ඇගයීම

පුහුණු දකුණු ක්රම තෝරා ගැනීම - මෙම ඉගැන්වීම් විද්යාව ප්රධාන අභියෝගය වේ. මෙය විශේෂයෙන්ම සත්ය ගුරුවරයා ළමයින් විද්යාව පිළිබඳ මූලික සිද්ධාන්ත සන්නද්ධ වන උපකාරයෙන්, ප්රාථමික පාසල් සාක්ෂරතාව ක්රම වන අතර, එම පුද්ගලයාගේ නිසි සංවර්ධන සහතික ලොව ඇටවීම, සංජානන ශක්තිය විවිධ සංවර්ධනය කර ඇත. බොහෝ, පුහුණු ක්රම තෝරා එනම් එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ද නැද්ද යන්න අධ්යයන ක්රියාවලිය රසවත් හා ප්රීති මත රඳා පවතී, හෝ එය ප්රබල, බරක් ශ්රම බවට පත් වනු ඇත තීරණය කරයි.

ගුරු සිසු

ප්රාථමික පාසැලේ ගුරු ලිවීමේ හා කියවීමේ ක්රම ඵලදායී, ඵලදායී ප්රතිඵල රැගෙන ආ යුතුය. ගුරුවරයා - දැනුම හා ශිෂ්ය විඥානය, අතර අතරමැදියෙකු. ප්රධාන කර්තව්යය - සංවිධානය ක්රම ඵලදායී ක්රමයන්, යම් යම් ක්රම, ඉගැන්වීම් සඳහා ක්රම භාවිතා කරමින් දරුවා මෙම දැනුම ගෙන ඒමට.

බොහෝ ක්රම, ඉගැන්වීම් ක්රම තරුණ ජීවීන්ගේ ජෛව විද්යාත්මක, මානසික ලක්ෂණ මත රඳා පවතී. පුහුණු ලිපි අයදුම් කිරීමේදී ගිණුමක් වයස, සංවර්ධන ජීව විද්යාත්මක අදියර ගෙන කළ යුතු අතර, ඔවුන් කාර්ය සාධනය, ශරීර සුවතා, විඩාව, නිර්මාණශීලීත්වය මට්ටම තීරණය කරන්න. දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට මෙම සියලු ගුරු සලකා බැලිය යුතුය.

අධ්යාපනය ප්රධාන ගැටළුවක් - ස්වාධීන, සොයන්න, ඔවුන් ස්වයං-සංවර්ධනය සඳහා අවශ්ය පැළපදියම් කිරීම සඳහා ආකාරය ඉගෙන, නව දැනුම ළමා පොලී සංවර්ධනය කරන්නේ කෙසේද. මෙම ප්රශ්න දරුවාගේ දිරිගැන්වීමේ ක්ෂේත්රයේ අවශ්යතාව බලපායි. බොහෝ විට, සිසුන් ප්රාථමික පාසල් "තමන් සඳහා" ඉගෙන ගැනීමට හැකි තවමත් නැත. ඔවුන් දෙමාපියන් සඳහා තෑගි, ප්රශංසා සඳහා උත්සාහ විය හැක. මෙම අරමුණු එක් එක් අවසානයේ අවසන් කර ඇත. ගුරුවරයා ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය සඳහා පදනම ලෙස සේවය කරන අතර, ඉගෙන ගැනීමට පෙළඹවීම පිහිටුවීමට අවශ්ය වන්නේ එබැවිනි. මේ ප්රශ්න විසඳීමට විවිධාකාර ක්රමවේදයන් සංවර්ධනය.

විවිධ ක්රම ඉතිහාසය

පාථමික පාසල් සාක්ෂරතාව ඉගැන්වීම් ක්රම ඉතිහාසය ඈත අතීතය තුල මුල් බැස, එය උපදේශාත්මක හා දුෂ්කර වේ. ඔවුන්ගේ කාලයේ දී වඩාත් කැපී පෙනෙන ගුරුවරුන් එල් එන් ලියෝ තෝල්ස්තෝයි, කේ ඩී Ushinsky, වී පී Vahterov විය. ඔවුන් සඳහා තෝරගෙන තේමාව bukvaristika විය. කියවීමට හැකියාව, ලිවීමට (මූලික සාක්ෂරතාව) - විශ්ව අධ්යාපනය සඳහා යතුර. දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ නූගත්බව දැනුම ආලෝකයට ජනතාවගේ ආකාරයකින් බාධාවක් වී ඇත.

පාසල් ප්රායෝගිකව 18 වන සියවසේ අග භාගය වන තුරු තදින් එල්බ ඉගැන්වීම් ක්රම, භාවිතා කරන විට bukvososlagatelny ක්රමය (AZ, Buki, Vedi) ආධිපත්යය දරන ලදී. ඔහු ඔවුන් නම්, අක්ෂර යාන්ත්රික කටපාඩම් වාරු ඕවා ගන්න් සල්ලි හා පසුව වචන. අපි මෙම ක්රමය වල සඵලතාවය විශ්ලේෂණය නම්, එය ඔහු පමණක් කටපාඩම් විශ්වාසය තැබූ බවට කියන්න හැකි ය. හඬක් සහිත කතාව ශබ්ද ඕවා ගන්න් සල්ලි වල බද්ධ කියවීම අවශ්ය නැහැ සැලකිල්ලට ගත නොවේ.

ග්රන්ථ දරුවාගේ සංජානනය සඳහා ඉතා දුෂ්කර වී ඇත. ඔවුන් සියලු සංකීර්ණ ආගමික අන්තර්ගතයට පැළඳ සිටියා. ලිපි කියවීමට ඉගැන්වීම බේරෙනවා.

සැහැල්ලු, වේගවත්, පිරිවැය-ඵලදායී - මහා අධ්යාපනය සඳහා අවශ්ය ගුරුවරුන් නව ඉගැන්වීම් ක්රමය සොයන්ට පටන් බව හේතු විය. ස්ථානය bukvoslagatelnomu ශිෂ්ය විශ්ලේශණ සහ කෘතිම හැකියාව මත අවධානය යොමු කරයි බව ශබ්ද ක්රමය විය.

ෆොනටික් ක්රමය වල වාසි

දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, මෙම ක්රමය bukvososlagatelny වේ ප්රායෝගික කෘතිම ක්රමය කලේය: අකුරු ඕවා ගන්න් සල්ලි නම්, වචන බවට සංකලනය වී ඇත කටපාඩම්. 19 වන සියවසේ දී bukvaristov බහු ආරවුල් ශබ්ද ඉගැන්වීම් ක්රම පවතින බව යන කරුණ විය. ඔවුන් bukvososlagatelnymi ශිල්ප ක්රම වැඩි වාසි මාලාවක් ඇත.

අද ප්රාථමික පාසැලේ ගුරු ලිවීමේ හා කියවීමේ මූලික ශබ්ද ක්රම වේ. සාහිත්ය කියවීම අතර එය වඩා රසවත් බවට පත් වී තිබේ. ටියුශන් පන්ති, විශ්ලේෂණ මත පැවැත්වෙන චින්තනය ක්රියාවලීන් වර්ධනය වේ. දී මෙම පුහුණු හා කියවීම, ලිවීම හා එකවර පවත්වන ලදී. පිටපත් කියවිය චිත්තාකර්ෂණීය, තොරතුරු චරිතය වන ලෙස, වඩා පහසුවෙන් අවශෝෂණය.

යුරෝපය තුළ දී, 19 වැනි සියවසේ දී විශ්ලේෂණ හා කෘතිම ශබ්ද ක්රමය ඒ Disterveg, Greaser බී, කරුණු ඇතුළත් සංවර්ධනය. Jankowski, Redozubov - රුසියාව එය පළමු කේ ඩී Ushinsky හඳුන්වා දෙන ලදී, ඔහු 20 වන සියවසේ දී Tikhomirov, Vakhterov, Flerov හා මේ වන විටත් bukvaristy දන්නා 19 වන සියවසේ අවසානයේ දී ඔහුගේ වැඩ කටයුතු කළා.

සෝවියට් මුල් ආලේප අධ්යාපනය වැදගත් පියවරක් බවට පත් විය. ඉගැන්වීම් ක්රම වැඩි දියුණු වී ඇත, ඔවුන් කියවීමේ ආශාව ඉක්මනින් ප්රගුණ කිරීමට අවසර ඇත. කාලය ඉතා කෙටි කාලයක් (මාස තුනක්) දී, එය කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට හැකි විය. මෙම තාක්ෂණය වහාම සාක්ෂරතාව සිසුන් ලිඛිතව සමග, ව්යාකරණ සහ අක්ෂර පිළිබඳ දැනුම ලබා සපයයි. අපේ කාලයේ දී, එය ප්රාථමික පාසල් දරුවන් සඳහා විවිධ මුල් ආලේප සහ ABC තිස් කට වඩා වැඩි වර්ධනය විය.

ප්රාථමික පාසල් Gorki සාක්ෂරතාව ක්රම

නවීන ක්රම වී ජී Goretskogo හා A. එෆ් Shanko පුහුණුව මාස තුනහමාරක් සඳහා ගණනය. පද්ධතිය හෝඩියේ වඩා ශබ්ද සහ ලිපි අධ්යයනය වෙනස් අනුක්රමය සඳහන් කරයි. ඔවුන්ගේ භාවිතය සංඛ්යාත මත පදනම්ව, ශබ්ද සහ ලිපි පිහිටා ප්රාථමික පාසැලේ ගුරු කියවීම හා ලිවීම යන ක්රම Gorki. මුලදී අපි පසුව අවම වශයෙන් පොදුවේ භාවිතා, කතාවේ දී ඉතාම භාවිතා අධ්යයනය ද, සහ අවසාන - කලාතුරකින් ශබ්ද. මෙම සංවර්ධන ක්රියාවලිය සහ කඩිනම් කිරීම සඳහා එය කළ හැකි වේ කතාව තාක්ෂණය. මෙම ගුරුවරුන් අත්පත් දැනුම තවදුරටත් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා අභ්යාස විවිධ ඉටු කිරීමට, කතා කිරීමේ අරමුණක් සංවර්ධන කටයුතු සිදු වන බයිබල් පද අතර ඍජු ඉල්ලීම් අන්තර්ගත විශ්ලේෂණය කිරීමට සමගාමීව අවස්ථාව විවෘත කරයි.

මෙම Gorki ක්රමය තුළ ආරම්භක ස්ථානය - ශබ්ද විශ්ලේෂණය කතාව පවසා තිබුණි. පෙළ යෝජනා බේරා දරුවන්, වචන බවට බිඳ, ඕවා ගන්න් සල්ලි බවට වචන, අනු අංකය හා ස්වභාවය සකස් බෙර අවධාරනය අතර ශබ්ද, යන වචනය එකිනෙකා ඒවායේ සබඳතාවය.

මෙම ක්රමය වල සඵලතාවය විශ්ලේෂණය, එය ගුරුවරුන් Gorki පෙළපොත් ඉතා ඉහළින් අගය කළ බව පවසමින් වටී. ඔහුගේ තනතුරු වලංගු සාක්ෂි ඇති, ප්රායෝගිකව මෙම ක්රමය මගින් ඉතා ඵලදායී ඉගැන්වීම ඔප්පු වෙනවා.

රුසියානු භාෂා පුහුණු

ප්රාථමික පාසැලේ ගුරු ලිවීමේ හා කියවීමේ රුසියානු ක්රම පාඩම මත නිවැරදි අක්ෂර වින්යාසය දමා ප්රධාන කාර්යයකි. නිවැරදිව ලිඛිතව තම අදහස් ප්රකාශ කරන, අන්තර්ගතය ඇති හැකියාව ශෛලිය අතින් නිවැරදි, ප්රකාශන පෝයදා ටියුශන් අවසානයේ සෑම ශිෂ්ය අල්ලා ඇත. ප්රාථමික පාසැලේ ගුරු කියවීම හා ලිවීම යන ක්රම අක්ෂර වින්යාසය ද ප්රථම ස්ථාන වලින් එකක් ලබා ඇත. ප්රාථමික පාසැලේ, සිසුන් වන රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ දැනුම මූලික පදනම වන්නේ ද ප්රගුණ කිරීමට අවශ්ය බව මූලික දැනුමක් එකතු කරන ලදී.

තරුණ සිසුන් ශබ්දය ඉගෙන බව වචන ව්යුහය ද unstressed භූමිකාව පැහැදිලි වන ව්යාංජනාක්ෂර සහ ස්වර චරිත ලක්ෂණ හා ස්වර, එහි ජනතාව නිදන්ගත වකුගඩු රෝගාබාධයන්ට ගොදුරු හා ව්යාංජනාක්ෂර ක ඛේදාන්තයක් අවධාරණය කළේය. වචන නිවැරදි භාවිතය සඳහා ඵලයේ පිළිබඳ මූලික දේ ඉගෙන. මෙම කඳවුරු සියල්ල ප්රාථමික අධ්යාපනය ක්රම සපයයි.

තාක්ෂණික ක්රම පිළිබඳව ඇති ප්රධාන කොටස්

ඉගෙනුම් මුල් ක්රම අතර ප්රධාන කොටස් පහත සඳහන් පරිදි වේ:

• සාක්ෂරතාව පුහුණු කිරීම. මෙහි සෝවියට් කාලයේ දී ඇතිවන්නට ආරම්භ වූ අති සාර්ථක ප්රතිඵල ඉගැන්වීම ලිවීමේ හා කියවීමේ මූලික ක්රම වේ.
• තාක්ෂණය කියවීම. ප්රාථමික පාසල්, කියවීමට ඉගෙන ප්රධාන අභියෝගය ළමා චතුර දැනුවත්ව කියවීමට, මැද පන්ති වලට මාරුවීම සඳහා ඔහු සූදානම් කිරීමට උගන්වන්න.
• ප්රාථමික පාසැලේ ගුරු කියවීම හා ලිවීම මෙන්ම සැලකිය යුතු කාර්ය භාරයක් ඉටු අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ ක්රම ව්යාකරණ. ඉලක්කය - දරුවන් මූලික ලිවීමේ ඉගැන්වීමට ඇති අතර, පළමු අක්ෂර වින්යාසය කුසලතා දෙන්න.
• භාෂාව සංවර්ධනය. මූලික අධ්යාපන දී මෙම කොටස ඉතා විවිධ වේ. දරුවන්, නිගමන තම කතාව විශ්ලේෂණය සංස්ෙල්ෂණය හා යොමු කිරීමට පටන් ගනියි. ඔවුන් එය ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමට ඔහුට ඇති, හරි ගැන හිතන්න අවශ්ය වූ විට තත්වයන් තබා ඇත. , Lexical පරාසය රූප විද්යාත්මක හා සින්ටැක්ටික්: මේ අවස්ථාවේ දී, එම ලිඛිත භාෂාව, උකහා කතා එහි ආකාර වෙනස් ය. දරුවන් සම්බන්ධ පදනම, නිවැරදි ජීවනමාර්ගය සකස් කළ යුතු ය.

ක්රම පිළිබඳ සංකල්පය

දරුවන් ඉගැන්වීම උපරිම බලපෑමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පදනම පාථමික පාසල් සාක්ෂරතාව මොන ක්රමය? මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට නම්, ඔබ සමඟ සාදා ගැනීමට අවශ්ය, ක්රම මොනවාද.

මෙම ක්රමය - එම ඉලක්ක සපුරා ගැනීම ඉලක්ක කර ඇති ගුරුවරුන් හා සිසුන්, ක නියෝග ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්.

ගුරු පුහුණු ක්රම - මාර්ග මාලාවක්, අධ්යාපන ප්රශ්න විසඳීමේ ක්රම. මෙහි ගුරුවරයා සම්බන්ධයෙන් එය සිසුන්ට ඉගැන්වීම් ක්රම හඳුන්වා - ඉගෙනුම් දෙසට තම ආකල්පය ගැන. ශිෂ්ය හා ගුරු ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් ප්රාථමික පාසැලේ ගුරු ලිවීමේ හා කියවීමේ මූලික ක්රමය කොටසක් බව තාක්ෂණික ක්රම වෙන් කර ඇත.

පිළිගැනීමේ - මෙම ක්රමය ව්යුහාත්මක කොටසක්, එම මූලද්රව්යය, එක් කාල ක්රියා, එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා එක් එක් පියවර. එක් එක් ආහාර වේලක් - තනි ක්රියාව.

වෛෂයික හා ආත්මීය කොටසක්

ඉගැන්වීමේ ක්රම, වෛෂයික, ගුරුවරයා මත පදනම්ව, හා ආත්මීය, ඔහු මත රඳා පවතී නැත, කොටසක් නැත. උදාහරණයක් ලෙස, මේ කතාව - වෛෂයික ලක්ෂණයක් - එය සියලු ගුරුවරුන්, එය සාමාන්ය ඉටු කරන අධ්යාපන ක්රමවේදයක්, වේ. ගුරුවරයා කටින් එක් එක් කාර්ය සාධන තමන්ගේ ලක්ෂණ ඇති නමුත්, ඔවුන්ගේ කතාව තම ගුරුවරයාට ගෙන එයි. ක්රම ඕනෑම ප්රදේශයක වැදගත් ගුරු භූමිකාව තනි තනි හැකියාවන්, කලාව ඉගැන්වීම ඉහල ම රූපාකාරය ඉටු කරයි.

ප්රධාන කාර්යයන් ඕනෑම ක්රමයක් දිරිගැන්වීමේ පුහුණු, අධ්යාපන, සංවර්ධනය කිරීම, සංවිධාන ද වෙති. ඔවුන්ගේ උදව් ගුරුවරුන් පෙළඹවීම හා සම්බන්ධ ගැටළු විසඳීමට සමග, සමස්තයක් ලෙස අධ්යාපන ක්රියාවලිය කෙරෙහි බලපෑම් එල්ල කරයි. මේ අනුව, පුහුණුව ඕනෑම ක්රමයක් ඔවුන්ගේ ඉලක්ක සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා මාර්ගය වේ.

ප්රාථමික පාසල් සාක්ෂරතාව ඉගැන්වීම් ක්රම වර්ගීකරණය

ගුරුවරයා සෑම විටම ඔවුන්ගේ අධ්යාපන ඉලක්ක සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා වඩාත්ම පහසු ක්රමය, තෝරා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. ඔවුන් තම සඵලත්වය හා සසඳන ඇත ක්රමය ප්රශ්න තෝරා පහසුකම් සැලසීම සඳහා, ඇගයීම හා සමහර කණ්ඩායම් ඒකාබද්ධ. එය නියෝග ක්රම, මෙම වර්ගීකරණයට දායක වේ.

ක්රියා පාඩම ගුරුවරයා හා ශිෂ්යයන් දේ - දැකගත විස්තර ක්රියාවලිය ඵලදායී තක්සේරු පළමු වර්ගීකරණය ක්රමය. මෙම ක්රියාවන් ප්රාථමික පාසැලේ ගුරු ලිවීමේ හා කියවීමේ මූලික ක්රම චරිත ලක්ෂණ ගැනීමට ඉඩ ලබා දේ. එය ඉතා ඉක්මනින් අධ්යාපන ක්රියාවලිය විශ්ලේෂණය සහ ඇගයීම ප්රමාණවත් නොවන බව පෙනීයයි. සංසන්දනය කිරීම සඳහා, අපි වර්ගීකරණය ක්රම සඳහා නව භාණ්ඩ සොයා ගැනීමට, ඔවුන් එම ක්රියාවලිය සෑම පැත්තටම පිළිබිඹු කිරීමට සිදුවන ආරම්භ විය. සියලු ක්රමෝපායන් තනි පද්ධති අනුව වර්ගීකරණය කර ඇත.

දැනුම ආරංචි මාර්ග සඳහන් කරන පරිදි

වර්ගීකරණය දැනුම ආරංචි මාර්ග (EI Petrovsky, ඊ ඔව්. Golant එන්.එම් Verzilin). වෙන් ක්රම පදනම ලෙස ක්රියා, වචනය පැහැදිලි රූප රාමු ලබා පදනම් වී ඇති දැනුම ආරංචි මාර්ග, සලකනු ලැබේ. වීඩියෝ සහ පරිගණක පද්ධති - සංස්කෘතික ප්රගතිය පසුගිය දා පොතක් මෙතන අමුණා ඇත. මෙම වර්ගීකරණයට මූලික ක්රම පහක් ඒකාබද්ධ:

• දෘශ්ය;
• ප්රායෝගික,
• පොත සමග වැඩ;
• වාචික,
• videometod.

එම එක් එක් ක්රමය (වෙනස් කිරීම්) ක වෙනස් ගණනාවක සිදු කල හැක.

පත් විසින්

ක්රම ඔවුන්ගේ අරමුණ (බී පී Esipov, එම් යන්න අනුව වර්ගීකරණය කරයි , ඩී Danilov) ඔවුන් භාවිතා කරනු ලබන ප්රධාන ගුරු පුහුණු අරමුණ මත. උදාහරණයක් ලෙස, "මූලික අධ්යාපන (විරාම) ඉගැන්වීම් අතර ලිවීමේ හා කියවීමේ ක්රම." මෙම වර්ගීකරණයට පොදු රෝග ලක්ෂණ - අධ්යාපන දායක වන ක්රියාවලීන් බලයට අදියර:

• දැනුම අත්පත් කර ගැනීම;
• කුසලතා හා හැකියාවන් සංවර්ධනය;
• දැනුම මෘදුකාංග;
• නිර්මාණශීලීත්වය,
• තව දුරටත් ශක්තිමත් කර ගැනීම;
• දැනුම තහවුරු, කුසලතා, හැකියාවන්.

ප්රජානන ක්රියාකාරකම් වල ස්වභාවය

අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් (අයි ඔව්. Lerner, MN Skatkin) වර්ගීකරණය (වර්ගය) ස්වභාවය. යෝජිත යෝජනා ක්රමය ක්රියා සිසුන් විසින් අත්පත් නිදහස මට්ටම තක්සේරු කරන්න. මෙන්න, පහත සඳහන් ක්රම විද්යාර්ථ:

• තොරතුරු හා හොඳ පිළිගැනීමක්,
• ප්රජනන;
• කලපුවේ කිලෝමීටරයක් (සෙවුම්);
• ප්රශ්නය ප්රකාශයක්;
• පර්යේෂණ.

ගුරුවරුන් වැඩ කරනවා නම් පමණයි නොදැනුවත් ඔබ අඩු මානසික ක්රියාකාරකම් (ප්රජනන ක්රම) ගැන කතා කළ හැකි (පවා ඇති අයිතිය), එය ඉටු කිරීමට ද්රව්ය මතක තබා ගැනීම සඳහා යොමු කරයි. දැනුම, ප්රජානන ශ්රම ප්රතිඵලයක් ලෙස ලබා ගන්නා අවස්ථාවේදී විට පර්යේෂණ, ක්රියාකාරකම්, එය සැකසීම සඳහා කලපුවේ හෝ පර්යේෂණ ක්රමය පවතී.