පාසලක පිරිමි ළමුන් වන පෞරුෂ වර්ධනයට හා අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ මිනුම් අධ්යයන ක්රියාවලිය ව්යුහය

අධ්යයන ක්රියාවලිය ව්යුහය හා එහි සාරය ලක්ෂණ මොනවාද

අධ්යාපනික චින්තනය ගොඩනැගීමට එය ක්රියාත්මක කරන හා සංවර්ධනය ආකාරය, ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය සාරය හා ව්යුහය කුමක්දැයි වටහා ගැනීමට වැදගත් වේ. අධ්යාපන ක්රියාවලිය පිටත පැත්ත ගුරුවරයා හා සිසුන් අතර ඇතිවන අන්යෝන්ය සහයෝගය වේ. පුහුණු පාඨමාලාව ගුරු කර්තව්යය - සිසුන් දැනුවත් කිරීමට සංවිධානය, සන්ධානගත, ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු ප්රවර්ධනය මෙන්ම, එය නිවැරදි ඇගයීමට. සිසුන් විෂය මාලාව සපයන ද්රව්ය සහ ක්රියාකාරකම් ප්රගුණ කළ යුතුය. එවැනි ක්රියාවලියක් ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් ද ඇතුළත් වන, දෙකක් ඒක පාර්ශවීය, සමන්විත වේ.

ද්රව්ය සහ ආධ්යාත්මික - ඒ නිසා, අධ්යයන ක්රියාවලිය බලය හා ව්යුහය ක්රමානුකූලව විද්යාත්මක දැනුම හා මානව වර්ගයාගේ සංස්කෘතීන් දෙකක් පිළිබිඹු වන බව කටයුතු පිළිබඳ අවබෝධය පදනම මත සිදුවන, තනි පුද්ගල ශිෂ්ය ඉලක්කගත සංවර්ධනය සහ අධ්යාපනය පරිදි වේ.

අධ්යයන ක්රියාවලිය ව්යුහය ඇති වීමට දායක වන සංරචක

අධ්යයන ක්රියාවලිය යටතේ විශේෂ ක්රම හා විවිධ ආකාරයේ භාවිතය සමග අවධානය යොමු සංවිධානය කර ඇති ගුරුවරුන් හා සිසුන් අතර සක්රීය හා සහයෝගීතාව තේරුම් ගත යුතුය.

එම නිසා, ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය ව්යුහය ගුනාංගීකරනය පැහැදිලි කමක් වේ. එහි ප්රධාන සංඝටක අංගයක් අරමුණ සේවය කරයි. දැනුම සිසුන්ට මාරු හා අවශ්ය කුසලතා සංවර්ධනය, ප්රජානන සංවර්ධනය (ප්රධාන හා පොදු අරමුණ) මීට අමතරව, ගුරුවරයා පටු අරමුණු දැනුම නිශ්චිත ශරීරයේ බව ඵලදායී අවශෝෂණය ක්රියා කරයි.

ද ඉගැන්වීමේ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය, ව්යුහය හා සමාජ අත්දැකීම්, දිරවිය හැකි සිසුන් ආකාරය අන්තර්ගතය එවැනි අවියෝජනීය කොටසක් සපයයි. එය pedagogically අනුගත වන විට විද්යාත්මක තොරතුරු පමණක් නම්, ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ කොටසක් බවට පත් විය හැකි, එය, අදාළ තොරතුරු, සහ යම් වයස අවුරුදු උකහා ගැනීම, දරුවන් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා දැරිය හැකි වේ.

අධ්යයන ක්රියාවලිය පිහිටුවීමේ මධ්යම රූපය, ගුරුවරයා ක්රියා කරයි. ඔහු පුහුණු හා අධ්යාපන අන්තර්ගතය දරනු එම සංවිධායක වන ක ප්රජානන ක්රියාකාරකම් සිසුන්.

ශිෂ්ය කණ්ඩායමේ අධ්යයන ක්රියාවලිය ව්යුහය වන වැදගත් අංගයක් වේ. අභ්යාසලාභී ගුරු අධ්යාපන බලපෑම හා දැනීම් විෂය වස්තුව වේ.

ඉගැන්වීම ක්රම - පුහුණු ව්යුහය දැනුවත් වේ සපයන අත්යවශ්ය අංගයක්. මෙම සිසුන් හා ගුරුවරුන් අතර සහයෝගීතාව පුහුණු කරන එක ක්රමයක්. මෙම අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පමණක් නොව විශාල වැදගත් ඉගැන්වීම් ක්රම හැකි කාර්යක්ෂමතාව, පමණක් නොව, ගුරුවරයෙක් විධිමත් පද්ධතිය, සිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඔහුගේ හැකියාව. එය දෙපස ක්රියාවන් ඒකාබද්ධ, සහ හරවා ගැනීමට හැකි වන්නේ නම් පමණක් භාවිතා කරන ක්රම ඕනෑම ක්රියාකාරී වන්නේ , උපෙද්ශාත්මක ශිල්ප ක්රම දරුවන්ගේ ප්රජානන ක්රියාකාරකම් ගුරුවරුන්.

එසේම, ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය ව්යුහය සංවිධාන ආකෘති තොරව නිර්මාණය කළ නොහැක. ඉගෙනුම් රූපයන් යටතේ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළ කණ්ඩායම් හැඟීම හා පුහුණු සිසුන් තේරුම් ගත යුතුය. ලෙස ප්රධාන ආකාරයක පුහුණුවක් පාඩම සිටී. තනි පුද්ගල හා කණ්ඩායම්, වෘත්තය - අමුණා යැවිය ආකෘති දේශන, සම්මන්ත්රණ, රසායනාගාර සහ ප්රායෝගික පුහුණුව, පුහුණු විය හැක.

පුහුණු ව්යුහය ක්රියා සහ බාහිර වැදගත් අංගයක් ස්වාධීන වැඩ ගෙදර, විනෝදාංශයක් කණ්ඩායම්, පුස්තකාල -. එය, මෙම අත්පත් කර දැනුම හා කුසලතා තහවුරු ස්වයං තිරසාරව සංවර්ධනය දායක වේ.

අත්පත් දැනුම භාවිතය, ක්රියාවට කුසලතා අත්පත් - අධ්යයන ක්රියාවලිය ව්යුහය ඇතුළත් වන අවශ්ය කොටසක් ලෙස. අධ්යාපන ක්රියාවලිය මෙම සංරචකය, අනෙක් සියලු සඳහා කුඩයක් වේ. එහි ප්රායෝගික භාවිතය ඔබ පුහුණු වල සඵලතාවය පරීක්ෂා කිරීමට ඉඩ දෙයි.

අධ්යාපන ක්රියාවලිය ව්යුහය අවසන් අංගය නික්මෙන්නේය අධ්යාපනික රෝග විනිශ්චය. එය සිසුන්ගේ හැකියාවන් දැනුම මට්ටම තත්ත්වය තීරණය සමඟ. ද රෝග විනිශ්චය ඔවුන්ගේ කටයුතු වෙනස් කිරීම සඳහා ගුරු උපකාරී වේ.

අධ්යයන ක්රියාවලිය නිශ්චිත තත්ත්වය යටතේ නිර්මාණශීලී විය යුතු නිර්මාණය.