මූලික අධ්යාපන පාඩම පාරිසරික පහසුකම දී යෝජනාවලිය භේදභින්න තත්ත්වයකට: පරිපථ ආදර්ශය හා නියැදි

අධ්යාපන ක්ෂේත්රය තුළ නවීන සොයාගැනීම් හඳුන්වා දීමත් සමග පාරිසරික පහසුකම සඳහා ප්රාථමික පාසැලේ විශේෂ හදිසි තත්ත්ව භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම අත්පත් කර ගනී. පාසල් ගුරුවරුන්, වෘත්තීය හා දක්ෂතා, නවතම ඉගැන්වීමේ තාක්ෂණයන්, තවදුරටත් ස්වයං සංවර්ධනය සහ ස්වයං-වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සූදානම් හිමි යුතුය.

යගෝලීෙ ක්රියාත්මක විශේෂී

ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු පාලනය සිදු කිරීමට, එම තොරතුරු විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව කතා බහක්, ගුරුවරයා විසින් ඇති කරන ලද කාර්යයන් ඇතුළු ප්රමිති දෙවැනි පරම්පරාවේ ෆෙඩරල් රාජ්ය නවීන පාසල් හඳුන්වා ලෙස, ප්රමුඛත්වය සිසුන් 'Generic බලපත්රය යටතේ අවසර ලබා ඇත කුසලතා පුහුණු සංවර්ධනය වේ. එය සමග වැඩ කිරීම පහසු විය ගුරුවරයාට, එය පාරිසරික පහසුකම සඳහා ප්රාථමික පාසැලේ භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම සකස් කර තිබේ. ගුරුවරුන් සියලු අදාල නැත, සාම්පල වෘත්තිකයන් විසින් ඉදිරිපත් කරන නිසා, ප්රමාණවත් එහි ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ යථාර්ථය තක්සේරු කිරීමට හැකි වන අතර, තරුණ වෘත්තිකයින් අතර තමන් ඉදිරියේ තබා ඇති කාර්යයන් සාර්ථකව මුහුණ දීම සඳහා උපකාරී වේ.

පන්ති, විශේෂයෙන්ම ඇගයීම

යෝජනාවලිය භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම පාරිසරික පහසුකම - ගුරු ඕනෑම ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ වැදගත් කරුණක් නූතන පාසලේ. පාඩම තර්කානුකූලව සම්පූර්ණ, ඒකාබද්ධ, කාලය බැඳී අධ්යාපන ක්රියාවලිය වන කොටස වේ. එය අධ්යාපන ක්රියාවලිය ප්රධාන මූලද්රව්ය සංකීර්ණ අන්තර් සමන්විත: අරමුණු, කාර්යයන්, අන්තර්ගතය, ක්රම, ක්රම, ගුරුවරයා හා සිසුන් සංගත වැඩ සාදයි. යෝජනාවලිය භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම පාරිසරික පහසුකම මූලික අධ්යාපන ඇතැම් නීති මත පදනම්ව, නමුත් නිර්මාණශීලී අංගයක් බැහැර නොවේ.

ගුරුවරයා අධ්යාපනික හා අධ්යාපන මට්ටම විසින් ඉදිරිපත් කළ ඉල්ලීම් අධ්යාපන ක්රියාවලිය මානසික රටා, මත පදනම් වූ රැකියාව උපලේඛනය සකස් දී. මූලික අධ්යාපන පාඩම පාරිසරික පහසුකම දී යෝජනාවලිය භේදභින්න තත්ත්වයකට අත්යවශ්ය ඉගැන්වීමේ කාර්යය වේ. ගුරුවරයා "පිටතින්" පාඩම ඇගයීමට ලක්, පෞද්ගලික න්යායික දැනුම, ක්රම සහ එක් එක් පුද්ගලයා ශිෂ්ය හා පන්ති සමඟ එක්ව වැඩ කිරීම ක්රම අනුත්තර අවබෝධ කර ඇති සංසිද්ධියක් ලෙස එය පිළිගනී.

ආදර්ශ භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම

යෝජනාවලිය භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම පාරිසරික පහසුකම, ගුරු කටයුතු ශක්තීන් සහ දුර්වලතා තක්සේරු භාවිතා නොකරන සම්පත් හඳුනා, තනි පුද්ගල උගන්වන්නට ලක්ෂණ සමහර කිරීමට ඉඩ සලසා දෙන ලෙස පිළිබිඹු වේ. අප භේදභින්න තත්ත්වයකට උදාහරණයක් දෙයි.

"පාඩම් මාතෘකාව:" කතා කිරීමේ වෙනම කොටසක් ලෙස උපසර්ගය ".

වැඩසටහන එන් එෆ් Vinogradovoy යටතේ පාඩම පවත්වන ලදී "මූලික පාසල. 21".

රැකියා වර්ගය: නව දැනුම පාඩමක් හඳුන්වා.

සැසිය අරමුණු කොන්සෝලය පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා, අධිෂ්ඨානශීලී ලෙස. පාඩම අතරතුර එය සම්පූර්ණ රටක්.

එය යාලුවනේ වචන මාලාවක්-top බොක්ස් සොයා ගන්නේ කෙසේ ද යන්න පිළිබඳව අදහසක් පිහිටුවීමට සමත් විය.

මම metasubject කාර්ය පාඩම සම්පූර්ණයෙන්ම ක්රියාත්මක කර ඇති බව සිතන්න. සිසුන් සිය කතාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, තනි තනිව, කණ්ඩායම් වැඩ, දෘශ්ය මතකය වර්ධනය වේ. මම fizminutki සිදු කිරීමට කාලය නොමැති කරුණාවෙන් පාඩම් වල අඩුපාඩු අතර. පාඩම එක් එක් අදියර කාලසීමාව:, නව දැනුම හඳුන්වා ලැබී ඇති තොරතුරු ශක්තිමත්, ගෙදර වැඩ පැහැදිලි කිරීමක් - කාල රාමුව සමග පූර්ණ අනුරූප ය.

විශේෂ වැදගත් කමක් ලබා ගන්නා දැනුම වලින් වැඩ ලබා දෙන ලදී. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අප කණ්ඩායම විවිධ මට්ටම් මත රැකියා ලබා දී ඇත. එක් ශිෂ්යයෙකු සඳහා ස්වයං තක්සේරුව පෞද්ගලීකරණය අභ්යාස සැලකිල්ලට පුහුණු මට්ටම ගෙන ඉදිරිපත් කරයි, එක් එක් දරුවාට එකිනෙකින් වෙනස් ප්රවේශයක් සිදු කරන ලදී.

පෙර ද්රව්ය පුනරාවර්තී පියවරක් ඇතුළත් නොකරන ලදි , පාඩම ව්යුහය අවධාරණය නව දැනුම ලබා ගැනීම නිසා. ගෙදර වැඩ ප්රමාණවත් ප්රමාණයක් ලබා දී ඇත, එක් එක් දරුවාට තනි තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගෙන ඇත.

සියළු කාර්යයන් සහ අරමුණු සම්පූර්ණ දී හමු වී ඇත. පාඩම දරුවන් මේ සම්බන්ධයෙන් පූර්ණ තොරතුරු ලැබී, සාර්ථක විය. "

මෙම තක්සේරුව සමග අධ්යාපනික හැකියාවන් ගුරුවරයා වෘත්තීය වර්ධනය නිරීක්ෂණය කිරීම, ගුරු සහයෝගය ලබා දෙන ලෙස නියම වේලාවට ප්රධාන දුෂ්කරතා හඳුනා ගත හැක.

නූතන පාඩම තක්සේරු නිර්ණායක

බොහෝ විට විශේෂඥ ප්රශ්නය ප්රමාණවත් තක්සේරු සහතික ගුරුවරයා වෘත්තීය. ඇතැම් ඇල්ගොරිතම පැවති ගණිත දී පාරිසරික පහසුකම විසින් ප්රාථමික පාසැලේ භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම. මෙම ක්රියාවලිය වෙන්වූ සංරචක මත පාඩම මානසික සේනාංකය ඒ උපකල්පනය කරයි. ගුරු මීට පෙර ඔවුන් මත පාඩමක් දමා ඇති බව එම කර්තව්යයන් සමග එහි ම කටයුතු හා සසඳයි.

මීට අමතරව, මූලික පාසල් ගණිත පාරිසරික පහසුකම ස්වයං දැනුවත් පාඩම අගය සැබෑ පාඩම සොයා, සිසුන් ඇගයීම හා ස්වාධීන කටයුතු කිරීමයි. කිසිදු පන්ති විශ්ලේෂණය අධ්යාපන අමාත්යාංශය විසින් අනුමත කරන ලද එම නිර්ණායක සමග පුද්ගලයෙකු ගුරුවරයා තම වෘත්තීය කටයුතු සංසන්දනය කිරීමයි.

විශ්ලේෂණය ඇල්ගොරිතම

රියදුරු භේදභින්න තත්ත්වයකට පාරිසරික පහසුකම පාඩම ප්රශස්ත ඉගෙනුම් කාර්යයන්, තාර්කිකත්වය ගුරුවරයා තෝරා ගත් ආකාරයේ තක්සේරු අන්තර්ගතය, ඉගැන්වීම් ක්රම හඳුනා පන්ති කාමරය තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලිය ඉදිකිරීම විශ්ලේෂණය කිරීමයි. යම් පන්තියේ කාර්යක්ෂමතාව පන්ති තුළ ගුරුවරයා සකස් කර ඇති බව අරමුණු, සහ ඒ පිළිබඳ දැනුම, පාඩම් සිසුන් අර්ථ දක්වා නැත.

අධ්යයන ක්රියාවලිය තක්සේරු ගැටළු තරුණ පරම්පරාව සංවර්ධනය, අධ්යාපන, පුහුණු මට්ටමේ විසඳුම් අනාවරණය කර ඇත. මූලික අධ්යාපන දී රුසියානු භාෂාව මත පාරිසරික පහසුකම විසින් යෝජනාවලිය භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම සසඳන විට, ප්රතිඵල සමඟ අධ්යාපන, අධ්යාපන අරමුණු සංවර්ධනය ඉලක්ක කර ඇත.

විශේෂ විශ්ලේෂණයක්

නූතන ගුරු ඔවුන්ගේ ඉගැන්වීම කටයුතු ඇගයීම සඳහා විවිධ විකල්ප තියෙනවා. පළමු වර්ගය ප්රධාන අරමුණු හා ඉලක්ක සපුරා ගැනීම, විශ්ලේෂණය පුහුණු සැසිය අධ්යාපන දිශාව, තක්සේරු බවක් ඉන් කෙටි (තක්සේරු කර ඇති පරිදි) විශ්ලේෂණය සමඟ සංෙයෝජිත ෙකෙර්. උදාහරණයක් ලෙස, පාරිසරික පහසුකම බාහිර ලෝකයේ ප්රාථමික පාසැලේ ස්වයං දැනුවත් පාඩම ගුරුවරයා වැඩසටහන අන්තර්ගත දැක්ම සිදු වේ, විෂය කරුණු දිශානතිය.

කාලාන්තරයක් තිස්සේ විශ්ලේෂණය

ව්යුහාත්මක විශ්ලේෂණය ශිෂ්ය තොරතුරු පොලී සංවර්ධනය සහතික කරන ලද පංති අධිපති මූලද්රව්ය පිළිබඳ තක්සේරු හා හදුනා ගැනීම, ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු වේ.

ප්රධාන ගුරු පුහුණු අරමුණ දෘෂ්ටි ආස්ථානයෙන් එක් පද්ධතියක් සලකා නූතන පාසල් පාඩම දී පද්ධති විශ්ලේෂණය. ඔහු සියලු පන්ති කාමරය තුළ, සිසුන් කුසලතා ගොඩනැගීමට කොන්දේසි නිර්මානය ගුරුවරයා, ප්රායෝගික කුසලතා සංවර්ධනය ගැටලු දැනුම නිර්මාණය විසඳුමක් සංවර්ධනය යෝජනා කරයි.

විශ්ලේෂණයක්

යගෝලීෙ බාහිර ලෝකයේ ප්රාථමික පාසැලේ පූර්ණ භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම පාඩම අරමුණු පූර්ණ වශයෙන් ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ තක්සේරු කිරීම ඇතුළත් වී තිබෙන බව පද්ධතිය ලෙස දක්නට ලැබේ. මෙම විශ්ලේෂණය අධ්යයනය කිරීම සඳහා අවශ්ය හා පාඩම සියලු ව්යුහාත්මක අංග සම්පූර්ණ විශ්ලේෂණයක් කිරීමේ හැකියාව යි.

ව්යුහාත්මක සහ මානසික විශ්ලේෂණය

විශ්ලේෂණ ව හය තාවකාලික වර්ගය වෙන වෙනම කාල අන්තරයන් පාඩම කාල රාමු මත ප්රභේද්යයක් pedagogic තාර්කිකත්වය ඇගයීම අයදුම් ලෙස සැලකෙයි. සංයුක්ත විකල්පය ගුරුවරයා වැඩ වල සඵලතාවය ප්රධාන ගුරු පුහුණු තක්සේරු කිරීමයි පරික්ෂා පාඩම අරමුණු හා පන්ති ප්රධාන ව්යුහාත්මක මූලද්රව්ය විශ්ලේෂණය. ගුරුවරයා මානසික පුහුණුව සඳහා වන අවශ්යතා හා අනුකූල ඇත්ත නැත්ත විමසා බලන්නේ ඉලක්ක මානසික විශ්ලේෂණය. තුන්කොන් හා සවිස්තරාත්මක විග්රහයක් අන්තර්ගතය, අරමුණු, ක්රම හා interrelation සමන්විත පාඩම සංවිධානය ආකාර. පෙරමුණ විශ්ලේෂණය වඩාත් පොදු වර්ග අතර:

• කෙටි;
• පුළුල්;
• සම්පූර්ණ;
• අංගයක්.

යගෝලීෙ සඳහා ප්රාථමික පාසැලේ සම්පූර්ණ භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම නිර්මාණය? පහත උදාහරණය විශ්ලේෂණය යෝජනා ක්රමය, ඕනෑම අධ්යාපන විෂය පිළිබඳ භාවිතා කළ හැක.

1. සාමාන්ය තොරතුරු නියම: දින දසුන දිනය, පාසල් නම, වාසගම, ගුරුවරයා නම, පාඩම තේමාව.
2. , සනීපාරක්ෂක සේවා මට්ටම සහ ආරක්ෂාව අවශ්යතා ක්රියාත්මක කිරීම අනුකූල විශ්ලේෂණය.
3. අපි පාඩම ප්රධාන කරුණු, පාඩම් එක් එක් ව්යුහාත්මක අංගයක් කාල සීමාව හා අරමුණ ගැන සලකා බලමු. අපි පන්තියේ කළමනාකරණ හා ස්වයං කළමනාකරණය, කණ්ඩායම්, යුගල, තනි, කණ්ඩායම් හැඟීම සංයෝජන විශ්ලේෂණය කරන්න. ඇගයීමට ලක් පියවර සවි හා පුහුණු ද්රව්ය නැවත නැවත.
4. ඔවුන්ගේ උකහා ගැනීම පිළිබඳ උපාධිය, පාඩම ගුරුවරුන් විසින් ඇති කරන ලද ඉලක්ක සසඳයි.

මීට අමතරව, ස්වයං-විභාග තුළ පොදු ගුරු පුහුණු ප්රතිපත්ති විසඳනවා දෘෂ්ටි ආස්ථානයෙන් පාඩම අන්තර්ගතය තක්සේරු කිරීමට සිදු වේ:

• විද්යාත්මක නව ඉගැන්වීම් ක්රම සලකා මැදිහත් වේ;
• සැඟවීම් ග්රාපික තොරතුරු, පටිගත ද්රව්ය භාවිතා කිරීමට ය;
• අනුපිළිවෙල ද්රව්ය තාර්කික ව්යුහය, බයිසිකල් පැදීම නොමැති, සංකීර්ණ සංකල්ප සහ කොන්දේසි මත අවධාරණය මැදිහත් වේ;
• මෙම භාවිතාව, නූතන සමාජයේ ඉල්ලීම් පිළිබඳ වූ විනය අන්තර්ගතය දිශානතිය සම්බන්ධයෙන්.

නිගමනය

ඇයි මම භේදභින්න තත්ත්වයකට පාරිසරික පහසුකම පාඩම අවශ්ය වන්නේ ඇයි? ඉහත යෝජනා ආදර්ශ ව්යුහය, සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රශ්නයට උත්තර දෙනවා. ගුරු, එහි මෙහෙයුම් ප්රතිඵල ගැන සගයන් කියන්නේ, සියලු ම, ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක කරුණු සඳහන් කළේය. පාඩම ස්වයං-විභාග ඇතුළත් කළ යුතු අනිවාර්ය මූලද්රව්ය අතර, පංති කාමරය තුළ ගුරු වැඩ ක්රම විස්තාරනය තෝරන්න. ගුරු සිසුන් ද්රව්ය උකහා ගැනීම සම්බන්ධ ගත් ආකාරයන් ගැන සගයන් කියයි. සිසුන්, ගුරුවරුන් විෂය අයිතිය යෝජනාවලිය භේදභින්න තත්ත්වයකට සහ නිදහස දී ගණන් බලා ඇත.

එය දුප්පත් සිසුන් උදව් කිරීමට කොන්දේසි නිර්මාණය, අවධානය හා බහු-මට්ටමේ පැවරුම් තාර්කික සංවිධානයක් රැඳෙන්නේ නැහැ. ස්වයං-විභාග සැකසීමේ ක්රම කිසිදූ සහ ගුරු විෂය සඳහා සිසුන් පොලී සම්බන්ධ ලිපි ලේඛන ද ඇතුළත් ය. ක්රියාකාරකම් ඇගයීම තුළ විශේෂ ස්ථානයක් ගුරුවරයා ඔවුන් එක් එක් ශිෂ්ය සම්පූර්ණ ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය, සිසුන් වෙත ප්රතිපෝෂණ ලබා දිය යුතුය. ගුරුවරයා පිළිබඳ පන්ති සඳහා නිගමන පාඩම සැලසුම්, ඉලක්කය, රසවත් හා උපදේශාත්මක අවස්ථාවලදී ක්රියාත්මක කිරීම ගැන සම්පූර්ණ සටහන්. වැදගත් හා ක්රියාවලිය පාලනය කරන වායුගෝලය පාඩම විශ්ලේෂණය.

සගයන් කාරුණිකව සකස් හා විෂය මූලික (මෙම අවස්ථාවට) ඔහු පාඩම් තුළ තමන් සඳහා හඳුනාගෙන ඇති අඩුපාඩු සටහන් කර ගැනීමට ගුරු වඩාත් පහසු හා වඩා පහසු සහතික නම්. සමහර වෙනස් කිරීම් සමග භේදභින්න තත්ත්වයකට ව්යුහය දෙවැනි පරම්පරාවේ දී ෆෙඩරල් රජයේ ප්රමිති හඳුන්වාදීමෙන් පසුව. නව යථාර්ථය සම්භාව්ය අනුවාදය අපට ගුරුවරයාගේ වැඩ සම්පූර්ණ චිත්රයක් ලබා ගැනීම සඳහා ඉඩ දෙන්නේ නැහැ, ඒ නිසා, නූතන පාසල් ගුරු වෘත්තීයමය රෝග නිර්ණයට අදාළ වන්නේ නැත.