යෝජනාවලිය භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම

ගුරුවරයා, සියලු ජනතාව මෙන් වැරදි සිදු වී ඔවුන්ගෙන් ඉගෙන ගත හැක. අනෙක් අතට, ගුරුවරයා තරුණ පරම්පරාවේ පුහුණු කටයුතු, සංවර්ධනය හා අධ්යාපනය සම්බන්ධ අත්යවශ්ය කාර්යයක්. ඒ නිසා, එය වෘත්තීය මට්ටමින් නියෝජිතයන් කාර්යක්ෂමව තම කටයුතු සිදු කිරීමට ඉතා වැදගත් වේ. පාලනය කර ගැනීමට ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම් පාඩම විශ්ලේෂණයක් ඇතුලු, ක්රියාකාරකම් ගණනාවක් ඇත. එය වැඩි දියුණු මත වැඩ කිරීම වන පැත්තට අවධානය යොමු කිරීමට ඔබට ධනාත්මක අංශ ඉස්මතු කිරීමට ඉඩ අධ්යාපනික කුසලතා. නමුත් තවමත්, සමහර විට, විශ්ලේෂණ හොඳම ආකෘති එක් - මෙම යෝජනාවලිය භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම. විනාඩි 45 ක් සඳහා ඔහුගේ වැඩ කටයුතු සාර්ථක කරගැනීමට නම් තරම් දුරට ඔබ නිර්වචනය, ගුරුවරයා බරපතල සැලකිල්ලට ඇතැම් කරුණු ගැනීමට ඉදිරියේ දී ඔහුට සහාය වීම සඳහා එහි ක්රියාකාරකම් reconsiders.

Samonaliz පාඩම - සංරචක මත පාඩම විසංයෝජනය කාරුණික, කාර්යයන් ඔවුන් හා ඔවුන්ගේ ක්රියාත්මක කිරීම එක් එක් සසඳන විට, පන්ති කාමරය තුළ සිදු වූ දේ සමඟ සැලසුම් කරන ලදී දේ සංසන්දනය කිරීමයි අරමුන වන. එය ගුරුවරයා ස්වාධීනව සිය කටයුතු තක්සේරු කිරීමට ඉඩ දෙයි.

විසින් පාඩම් විශ්ලේෂණය වැදගත් අවශ්යතා ගණනාවක් ඇත. එක් ප්රධාන - ගුරු පුහුණු මානසික හා විධිමත් චරිතය ඉතා වැදගත් දැනුම ඉදිරියේ ඇත. ගුරුවරයා එම දර්ශක සහ ඔබ පාඩම විශ්ලේෂණය කිරීමට අවශ්ය සඳහා තත්වය හඳුනා ගැනීමට හැකියාව තිබිය යුතුයි. ඔහු සැලකිල්ලට සිසුන් සහ ඔවුන් පන්ති කාමරය තුළ තම හැකියාවන් පෙන්නුම් ආකාරය ලක්ෂණ ගත යුතුය. අරමුණු වලංගු භාවය මෙන්ම, වියුක්ත-සැළැස්මෙ වලංගු විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව ඉතා වැදගත් වේ. එය පාඩමක් විවිධ අවධීන්හි දී ශිෂ්ය චින්තනයේ නිදහස, ගුරු ක්රියාවන්ගේ උචිත බව, පාඩම විවිධ කොටස් අතර ඇති සම්බන්ධතාවය, සලකා බැලීම සඳහා අවශ්ය වන පෙළඹවීම ශිල්ප ක්රම. අවසානයේ දී එය ගුරුවරයා කරන්න අවශ්ය දේ සංසන්දනය ඔහු සැබවින්ම සාක්ෂාත්, සහ එම අඩුපාඩු සම්පූර්ණ කිරීමට කටයුතු කළ යුතු පියවර ගත යුතු පියවරද දේ වටී.

යෝජනා ක්රමය යෝජනාවලිය භේදභින්න පාඩම පහත සඳහන් පරිදි වේ:

1. වර්ගය, මාතෘකාව, කාලය, මාත්රාව.

2. පාඩම පිලිබිඹු වැඩසටහන අවශ්යතා තිබේද? සිසුන් ක්රියාකාරකම් කුමක්ද? මම පාඩම එක් එක් තනි ඉටු ශිල්පීය ක්රමය තියනවා කියලා? නව තොරතුරු ඉගෙන හරියටම වෙනස් කළ යුත්තේ ඇයි?

3. සැලසුමක් සකස් කරන අරමුණු මොනවාද ඇති වී ඇති ද? (-, ඔවුන් යන්න එනම් මානසික ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධ සිසුන් පිරිසක් මානසික මෙහෙයුම් විශ්ලේෂණ, සංස්ලේෂණය, වර්ගීකරණය සහ එසේ මත.)? ස්ථාපිත කරන ලදී අන්තර් විෂය කුමක්ද සන්නිවේදන?

4. අධ්යාපනික වැඩ ද?

මත පදනම් වූ සිසුන් සහ ගුරුවරුන් අතර අන්තර් 5. ලක්ෂණ, ගුරු පුහුණු මූලධර්ම.

6. ක්රම තෝරා ගැනීම සඳහා අවශ්ය සුදුසුකම් සපුරා ඇති බවත්;

7. ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා කරන ලදී කටයුතු මොන වගේ? සිසුන් සමග සම්බන්ධතා තිබුණාද?

8. සනීපාරක්ෂාව සපුරා වුණාද? එය ප්රමාණවත් ආලෝකය විය; යන්න එතුමා සඳහන් කරන්ෙනහිද? ඔවුන්ගේ වර්ධනය අනුව ඉඳගෙන සිටි සිසුන්, දැක්ම හා එසේ මත වූහ.?

ප්රාථමික පාසැලේ භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම, නිදසුනක් ලෙස, සැලකිය යුතු ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා කරනු ලබන බව සිට, වැඩ වෙනස් උසස් පාසල්. ඒ නිසා, ඇත්තෙන්ම, සාමාන්ය ස්වභාවය පිළිබඳ තොරතුරු ලබා දී ඇත.

එය භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම වඩා පළපුරුදු ගුරුවරයෙකු සඳහා පහසු බව පෙනෙන්නට? ඇත්තෙන්ම, ඔහු එහි එකම කටයුතු සලකා කිරීම සඳහා විධිමත් දැනුම ප්රමාණවත් වේ. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම බොහෝ ගුරුවරුන් සඳහා එය එක් වරක් වඩා විවෘත පන්ති විශාල සංඛ්යාවක් සිදු කිරීමට වඩාත් පහසු පාඩම පිලිබඳ ස්වයං විභාග කිරීමයි. පමණක් නොව එය නරඹන්නාට භයානක චිත්රයකි දකින බව සිදුවූ නිසා - විධිමත් වාක්ය මාලාවක් වෙනුවට ගුරුවරයා තම ක්රියාවන් සාධාරණීකරණය කරති. ස්වයං පිළිබිඹුවක් අවශ්යතාව මෙම බිය වෘත්තීය සුදුසුකම් නොමැති බවයි, හෝ එම පාසල තුළ පාලක පද්ධති ස්වභාවය ඒකාධිපති බව. සඳහා අහිමි කර ගැනීමට නොහැකි සහ ඔබ විශ්ලේෂණය, හිස් වාක්ය අයාෙල් යන නැහැ දී, ගුරුවරයා විශේෂ මතක් භාවිතා කළ යුතු වේ. බොහෝ පාසල් ගුරුවරුන් රැස්වීම රැස්වීම්වලට එවැනි ලියවිල්ලක් ඉදිරිපත්.

යෝජනාවලිය භේදභින්න තත්ත්වයකට පාඩම පාඩම ලෙස ඔහුගේ ම, සිය විශ්ලේෂනය සිට, ගුරුවරයා වැදගත් කොටසක් - මෙයින් බොහෝ විට තමන් කරපු වැරදි මත පදනම්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඊළඟ පාඩම සඳහා ඔහුගේ සූදානම් වේ.