අධ්යාපනික අන්තර්

ගුරු අන්තර් - ආකෘතිය, හොඳින් වටකුරු පෞරුෂත්වය සහතික කිරීම සඳහා ඉලක්ක, සන්නිවේදන ගුරුවරයා සහ සිසුවකු වන ක්රියාවලියකි. මේ - අධ්යාපන විද්යාවේ, ප්රධාන අරමුණු විශේෂිත ප්රදේශ සමන්විත එක්: අධ්යාපනය, සමාජ සහ ගුරු. මානව සමාජ ජීවිතයේ ආරම්භය, ඒ නිසා එය අන්තර් සන්නිවේදනයේ ප්රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි - එය හොඳින් සහයෝගය බව කවුරුත් හොඳින් දන්නා කාරණයකි. - මෙම ප්රජාව තුළ සිසුවකු අන්යෝන්ය අවබෝධය හා සහයෝගය හා ඒකාබද්ධ අධ්යාපන අවස්ථා ගුරුවරයා: මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඇතැම් ක්රියාවලි ඇත. වැඩිහිටියන් ගුරුවරුන් විට පමණක්, එය අධ්යාපනික අන්තර් ලෙස ප්රතිකාර කළ හැක. එය සම්බන්ධතා සමානාත්මතාවය පිළිබඳ මූලික ප්රතිපත්තියක් ඇතුළු පදනම් ලෙස, ඒකාධිපති විය යුතු නොවේ.

ගුරුවරයා සඳහා අධ්යාපනය ගැන ප්රති යුතු නැත දරුවා සඳහා පරිසරය, නිර්මාණය කර ගත යුතුය. පළපුරුදු ගුරුවරුන් සාමාන්යයෙන් සිහින් ව මෙම ක්රියාවලිය, එය මේ බව තේරුම්, සියල්ලටත් වඩා, එය සංස්කෘතිය යනු පාලනය අධ්යාපනික සන්නිවේදන. සංකීර්ණ සමග ගනුදෙනු කිරීමේ දී ඇති අර්බුදය ඇති නිසා මෙම ප්රශ්නය අද අදාළ වන හදාවඩා කර්තව්යයන් සහ අධ්යාපනය.

අධ්යාපනික නායකත්වය මෝස්තර දේ පවතී? ඔවුන් විශේෂයෙන් ගුරු හා ශිෂ්ය අතර අන්තර් සබඳතා හා ස්වභාවය බලපෑමට හසු වන බව සඳහන් කළ යුතු ය. මෙම ප්රශ්නය ඔවුන්ගේ ශ්රමය කැප Klimov, ඊ ඒ, Chudnovsky VE සහ අනෙකුත් ගුරුවරුන්. Markova , ඒකාධිපති සහ ලිබරල් ප්රජාතන්ත්රවාදී: AK මෝස්තර තුනක් හඳුනා.

ප්රජාතන්ත්රවාදී ආකාරයේ දරුවා රැකියා, පුහුණු හා සමාජ කටයුතු විවිධ වර්ගයේ සඳහා වන සම සහභාගී වන බව යෝජනා කරයි. මේ - වඩාත් නවීන සහ මෙරට ප්රමුඛ පෙළේ මෝස්තර එකක්. ගුරුවරයා සිසුන් ඔවුන් නිවැරදිව තමන්ගේ තීරණ ගත හැකි වන පරිදි මග පෙන්වන, නමුත් මම උපදේශකයින්ට මතය සමග එම අවස්ථාවේ දී කියලා. ඔහු, උපදෙස් ලබා දෙයි පියවර දිරිගන්වයි හා අධ්යාපනික සංවාදය සංස්කෘතිය ඉහල මට්ටමකට යයි නිසා, සිසුන් ඉල්ලීම් ප්රතිචාර දක්වයි. ප්රශ්නය සුදුසු සකස් සමග ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය දරුවාගේ මනසේ ලක්ෂණ හැකි තරම් සමීප බවට පත් වෙයි.

අධ්යාපනික කලා රටාවන් හා ඒකාධිපති දිශාව සම්බන්ධ වේ. මේ අවස්ථාවේ දී, දරුවා තවදුරටත් සමාන සහකරු වන අතර, අධ්යක්ෂණය අධ්යාපනික බලපෑම මත වස්තුවක ලෙස පෙනී යයි. මෙම වර්ගයේ භාවිතා කරමින්, ගුරුවරයා සාමාන්යයෙන් වෘත්තීය තෘප්තිය ලබා නැත; වැඩ එහි ප්රධාන ක්රම එමගින් පන්ති කාමරය තුළ, දරුවන්ගේ වැඩකටයුතුවලින් අවම කිරීම, විධාන සහ නියෝග.

අධ්යාපනික අන්තර් අවම වශයෙන් ලිබරල් ශෛලිය භාවිතා ප්රකාශයට පත් විය. මෙම වර්ගයේ දරුවන් තමන් පියවර ගන්න ඉඩ ලබා දෙන අතර, ගුරුවරයා ස්වාධීන තීරණ ගැනීම ඈත් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. මේ අවස්ථාවේ දී, ගුරුවරයා ර පිටතට ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළ එහි ක්රියාකාරකම්, ප්රතිඵල බලපෑමක් ඇති විය හැකිය වන කරනු ලබයි.

මෙම ශෛලීන් සියලු සහකරු අන්තර් දෙසට ආකල්පය හෙළි. හෝ dialogical monologue - එය ඔවුන් එක් එක් සන්නිවේදන විවිධ ආකාරයේ ව්යාප්තිය ගම්ය දේ පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමට අවශ්ය වේ.

විෂය වස්තුව හා විෂය මාතෘකාව: අධ්යාපනික බලපෑම ද ආකාර දෙකකින්.

පළමු - "- මෙම සිසුවකු ගුරුවරයා" වර්ගය බලපෑම ය. මෙතන, ගුරු පුහුණු හා අධ්යාපන ප්රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. එය ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය කර්තව්යයන් සහ ඉල්ලීම් සකසයි කරන ඔහු විය. ගුරුවරයා, වගකීම හා සිසුන් විනය සංවර්ධනය ඔවුන් තමන් ගැන හා තම ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය අත්දැකීම් හා දැනුම ලබා ගැනීමට මෙම මෙම ස්තුති දිරිගන්වයි. එවැනි අන්තර් ක සෘණ පැත්තක් තියෙනවා: දරුවා සිය කටයුතු කළමනාකරණය කිරීමට පුරුදු කර ඇත.

විෂය විෂය සබඳතා ගැටළු තත්වයන් මගක් සොයා ගැනීමට අධ්යයනය සහ අනෙකුත් පුද්ගලයන් සමඟ සහයෝගයෙන් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රම සොයමින් සිටින වාට්ටු, නිදහස හා ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ ප්රකාශනය කිරීමට දායක වී තිබේ.

ඒ නිසා, අධ්යාපනික අන්තර් - නිර්මාණාත්මක, ශිෂ්ය දත්ත, පෙළඹවීම හා මෙහෙයුම් ප්රතිඵල මෙන්ම, ගුරු සහ ශිෂ්ය සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් අධ්යාපන දිශාව සංවර්ධනය තහවුරු කිරීම සඳහා බලාපොරොත්තු වූ ගුරුවරයාගේ දරුවා සමඟ අදහස් හුවමාරු වේ.